ATIVIDADES DA SEMANA DE 14/12 ATÉ 18/12
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GEOGRAFIA-
PROFESSORA CLÁUDIA
-Habilidade:
Analisar e interpretar, texto, mapas,
imagens e gráficos. - Relacionar o
processo de urbanização às transformações da produção agropecuária, à
expansão do desemprego estrutural e ao papel crescente do capital financeiro
em diferentes países, com destaque para o Brasil. -Identificar e
analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de
recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como
termoelétrica, hidrelétrica, eólica, nuclear e geotérmica) em diferentes
países da Europa, Ásia e Oceania.
-SEMANA DE ESTUDOS
INTENSIVOS: 14/12 A 18/12.
-Alunos realizem as
atividades referentes ao quarto bimestre, colocando em dia o conteúdo e as
atividades que ainda não foram desenvolvidas. - Alunos sem nota,
no primeiro, segundo e terceiro bimestre realizem a atividade de RECUPERAÇÃO:
ALUNOS DO 9º ANO C:
NÚMEROS:06,07,12,15,18,21,28,29,33.
ALUNOS DO 9º ANO D:
NÚMEROS:02,03,06,09,16,18,19,21,25,26,36,38.
-Alunos
leiam com atenção o texto e as questões, envie as respostas no e-mail claudiarrfarias@hotmail.com,
pelo whatsapp ou pelo classroom. -Alunos
que já realizaram as atividades referentes ao quarto bimestre, realizem a
leitura do caderno do aluno: SP FAZ ESCOLA. : ATIVIDADES
DO QUARTO BIMESTRE: -Semana
do dia 13/10: RELEMBRANDO CONTEÚDOS: BLOCOS ECONÔMICOS -Semana
do dia 19/10: MUNDO DO TRABALHO E O DESEMPREGO. -Semana
do dia 26/10: CARACTERÍSTICAS
FÍSICO-NATURAIS E IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS NA EUROPA, ÁSIA E OCEANIA -Semana do dia 03/11: :
DESIGUALDADE SOCIAL NA SOCIEDADE URBANO-INDUSTRIAL -Semana
do dia 09/11: : DESIGUALDADE SOCIAL NA SOCIEDADE
URBANO-INDUSTRIAL -Semana
do dia 23/11:
: CADEIAS INDUSTRIAIS E OS RECURSOS NATURAIS -Semana
do dia 30/11:
RECURSOS NATURAIS E FONTES DE ENERGIA
-RECUPERAÇÃO GEOGRAFIA-
PROFESSORA CLÁUDIA 9º ANOS C e D Habilidade:
-Analisar de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do
planeta. -Relacionar as
mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização. -Análise de texto, de
mapa e imagens. RECUPERAÇÃO DE
GEOGRAFIA -Leia com atenção
as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp . DATA DE ENTREGA: 14/12
A 18/12 1- Observe o Mapa Brasil
casos de Covid 19:
1- Qual é o tipo de
mapa? a- físico e humano b- anamorfose e
quantitativo c- anamorfose de
fluxo d-anamorfose e
físico 2- O mercado de trabalho
compõem um grande número de profissões. Indique o setor de atividade
das profissões a seguir: 1-Setor
primário 2- Setor secundário 3- Setor tercário A- ( ) advogado b- ( ) pecuarista c-(
) Mestre de obra d- ( ) Apicultor e- ( ) enfermeiro d- (
) metalúrgico
3-Observe o mapa Maiores Reservas de Petróleo:
3- Qual país possui
maior reserva de petróleo? a-Estados Unidos b- Arábia Saudita c- Venezuela d- Rússia 4-- No Brasil a matriz energética brasileira
renovável mais utilizada é: a- energia solar b- o petróleo c- do mar d-
hidráulica/hidroelétricas
5- Observe o mapa Logística dos
transportes e responda as questões:
5- O tipo de
transporte que predomina no Brasil: a- rodoviário b- ferroviário c- aéreo d-marítimo 6-A Europa possui o maior e
mais dinâmico bloco econômico regional do planeta. Ele é considerado uma
União Econômica e Monetária, onde além da eliminação das tarifas
alfandegárias, é permitida a livre circulação de capitais, serviços e pessoas
no interior do bloco. Outra característica importante desse bloco econômico é
a adoção da moeda única entre os países integrantes. Marque a alternativa que
corresponde a esse bloco econômico. a) Comunidade dos Estados
Independentes (CEI) b) Euro c) APEC – Cooperação Econômica
da Ásia e do Pacífico. d) União Europeia 7-A
União Europeia é formada por 27 países que foram aderindo aos poucos aos
países fundadores: Alemanha, Bélgica, França, Itália, Luxemburgo e Holanda.
Essa organização tem por objetivo propiciar a cooperação econômica e política
dos seus membros. Analise as afirmativas que apresentam os objetivos da União
Europeia. I –
Integrar as políticas relativas ao sistema judiciário e aos impostos sobre
importação e exportação; II –
Aperfeiçoar as condições de livre comércio entre os países-membros; III –
Reduzir as desigualdades sociais e econômicas entre as regiões; IV –
Fomentar o desenvolvimento econômico dos países em fase de crescimento. Assinale
a alternativa correta. a)
Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras. b)
Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras. c)
Somente as afirmativas II e III são verdadeiras. d)
Somente a afirmativa III é verdadeira. e)
Todas as afirmativas são verdadeiras.
8-É o conjunto de atividades
econômicas responsável por transformar
as matérias-primas em produtos
manufaturados. No Brasil, há muitas empresas internacionais em vários ramos
de produção. O texto acima é descritivo: a) do setor primário b) do setor secundário c) do setor terciário d) apenas da atividade
industrial 9-
Assinale, a seguir, a alternativa que melhor apresenta o conceito de escala
cartográfica: a) é a relação não proporcional
entre o mapa e as suas variações gráficas. b) é a medida da área dos mapas
e cartogramas em geral. c) indica a proporção entre uma
área da superfície e a sua representação em um mapa. d) aponta a relação de
equivalência entre as áreas de um mapa e suas projeções cartográficas. e) representa o conjunto de
orientações cardeais de um mapa, cartograma ou planta. 10-O Brasil, embora apresente
condições naturais favoráveis, não utiliza amplamente (ao menos por enquanto)
a energia solar em sua matriz energética. Um dos fatores que justificam essa
realidade encontra-se em algumas de suas desvantagens, como: a) a
ausência de zonas de elevada radiação solar no território brasileiro. b) a
ineficiência tecnológica das usinas solares em todo o mundo. c) o
alto custo dos investimentos e a baixa capacidade de armazenamento. d) a
preferência dos consumidores para a matriz hidrelétrica. e) a
ausência de equipamentos disponíveis.
-Alunos em caso de
dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00
às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 07/12 ATÉ 11/12
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GEOGRAFIA-
PROFESSORA CLÁUDIA -Habilidade:
Analisar e interpretar, texto, mapas,
imagens e gráficos. - Relacionar o
processo de urbanização às transformações da produção agropecuária, à
expansão do desemprego estrutural e ao papel crescente do capital financeiro
em diferentes países, com destaque para o Brasil. -Debater as origens
e consequências dos problemas da desigualdade social, da fome e da pobreza na
sociedade urbano-industrial, considerando a concentração de renda, dos meios
de produção, de acesso aos recursos naturais e da segregação socioespacial,
em diferentes regiões do mundo. -Identificar e
analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de
recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica,
hidrelétrica, eólica, nuclear e geotérmica) em diferentes países da Europa,
Ásia e Oceania.
-SEMANA DE ESTUDOS
INTENSIVOS: 07/12 A 11/12. -Alunos realizem as
atividades referentes ao quarto bimestre, colocando em dia o conteúdo e as
atividades que ainda não foram desenvolvidas. - Alunos sem nota,
realizem a atividade de recuperação. -Alunos
leiam com atenção o texto e as questões, envie as respostas no e-mail claudiarrfarias@hotmail.com,
pelo whatsapp ou pelo classroom. -Alunos
que já realizaram as atividades referentes ao quarto bimestre, realizem a
leitura do caderno do aluno: SP FAZ ESCOLA. -RECUPERAÇÃO: ATIVIDADES
DO QUARTO BIMESTRE: -Semana
do dia 13/10: RELEMBRANDO CONTEÚDOS: BLOCOS ECONÔMICOS -Semana
do dia 19/10: MUNDO DO TRABALHO E O DESEMPREGO. -Semana
do dia 26/10: CARACTERÍSTICAS
FÍSICO-NATURAIS E IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS NA EUROPA, ÁSIA E OCEANIA -Semana do dia 03/11: :
DESIGUALDADE SOCIAL NA SOCIEDADE URBANO-INDUSTRIAL -Semana
do dia 09/11: : DESIGUALDADE SOCIAL NA SOCIEDADE
URBANO-INDUSTRIAL -Semana
do dia 23/11:
: CADEIAS INDUSTRIAIS E OS RECURSOS NATURAIS -Semana
do dia 30/11:
RECURSOS NATURAIS E FONTES DE ENERGIA
-Alunos em caso de
dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00
às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
GEOGRAFIA-
PROFESSORA CLÁUDIA 9º ANOS C e D Habilidade:
-Analisar de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do
planeta. -Relacionar as
mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização. -Análise de texto, de
mapa e imagens. RECUPERAÇÃO DE
GEOGRAFIA -Leia com atenção
as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp . DATA DE ENTREGA:
07/12 A 12/12 1- Observe o Mapa Brasil
casos de Covid 19:  1- Qual é o tipo de
mapa? a- físico e humano b- anamorfose e
quantitativo c- anamorfose de
fluxo d-anamorfose e
físico 2- O mercado de trabalho
compõem um grande número de profissões. Indique o setor de atividade
das profissões a seguir: 1-Setor
primário 2- Setor secundário 3- Setor tercário A- ( ) advogado b- ( ) pecuarista c-(
) Mestre de obra d- ( ) Apicultor e- ( ) enfermeiro d- (
) metalúrgico
3-Observe o mapa Maiores Reservas de Petróleo:
 3- Qual país possui
maior reserva de petróleo? a-Estados Unidos b- Arábia Saudita c- Venezuela d- Rússia 4-- No Brasil a matriz energética brasileira
renovável mais utilizada é: a- energia solar b- o petróleo c- do mar d-
hidráulica/hidroelétricas
5- Observe o mapa Logística dos
transportes e responda as questões:  5- O tipo de
transporte que predomina no Brasil: a- rodoviário b- ferroviário c- aéreo d-marítimo 6-A Europa possui o maior e
mais dinâmico bloco econômico regional do planeta. Ele é considerado uma
União Econômica e Monetária, onde além da eliminação das tarifas
alfandegárias, é permitida a livre circulação de capitais, serviços e pessoas
no interior do bloco. Outra característica importante desse bloco econômico é
a adoção da moeda única entre os países integrantes. Marque a alternativa que
corresponde a esse bloco econômico. a) Comunidade dos Estados
Independentes (CEI) b) Euro c) APEC – Cooperação Econômica
da Ásia e do Pacífico. d) União Europeia 7-A
União Europeia é formada por 27 países que foram aderindo aos poucos aos
países fundadores: Alemanha, Bélgica, França, Itália, Luxemburgo e Holanda.
Essa organização tem por objetivo propiciar a cooperação econômica e política
dos seus membros. Analise as afirmativas que apresentam os objetivos da União
Europeia. I –
Integrar as políticas relativas ao sistema judiciário e aos impostos sobre
importação e exportação; II –
Aperfeiçoar as condições de livre comércio entre os países-membros; III –
Reduzir as desigualdades sociais e econômicas entre as regiões; IV –
Fomentar o desenvolvimento econômico dos países em fase de crescimento. Assinale
a alternativa correta. a)
Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras. b)
Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras. c)
Somente as afirmativas II e III são verdadeiras. d)
Somente a afirmativa III é verdadeira. e)
Todas as afirmativas são verdadeiras.
8-É o conjunto de atividades
econômicas responsável por transformar
as matérias-primas em produtos
manufaturados. No Brasil, há muitas empresas internacionais em vários ramos
de produção. O texto acima é descritivo: a) do setor primário b) do setor secundário c) do setor terciário d) apenas da atividade
industrial 9-
Assinale, a seguir, a alternativa que melhor apresenta o conceito de escala
cartográfica: a) é a relação não proporcional
entre o mapa e as suas variações gráficas. b) é a medida da área dos mapas
e cartogramas em geral. c) indica a proporção entre uma
área da superfície e a sua representação em um mapa. d) aponta a relação de
equivalência entre as áreas de um mapa e suas projeções cartográficas. e) representa o conjunto de
orientações cardeais de um mapa, cartograma ou planta. 10-O Brasil, embora apresente
condições naturais favoráveis, não utiliza amplamente (ao menos por enquanto)
a energia solar em sua matriz energética. Um dos fatores que justificam essa
realidade encontra-se em algumas de suas desvantagens, como: a) a
ausência de zonas de elevada radiação solar no território brasileiro. b) a
ineficiência tecnológica das usinas solares em todo o mundo. c) o
alto custo dos investimentos e a baixa capacidade de armazenamento. d) a
preferência dos consumidores para a matriz hidrelétrica. e) a
ausência de equipamentos disponíveis. |
ATIVIDADES DA SEMANA DE 30/11 ATÉ 04/12
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 9º ANOS C e D. Habilidade: Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica, nuclear e geotérmica) em diferentes países da Europa, Ásia e Oceania. -Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom. -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega.
-Assista ao vídeo: TV Brasil. Produção eólica movimenta 10% da energia elétrica gerada no Brasil. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=YM4cECsiXz4 Fontes de energias são recursos naturais usados pelos seres humanos para criação de energia geralmente usada nas atividades do dia a dia. Essas energias podem ser renováveis, quando os recursos usados não acabam com o uso, e não renováveis, que acabam com o uso e são consideradas combustíveis fósseis. As energias renováveis são provenientes da água, do Sol, do vento, da biomassa etc. Já as não renováveis são o petróleo, o gás natural e o carvão mineral. O Brasil faz uso dessas energias, tanto as não renováveis, como o petróleo e gás natural, quanto as limpas, como a elétrica, eólica, solar, entre outras. Há vários séculos, a força mecânica dos ventos vem sendo utilizada pelo homem, impulsionando velas acopladas a embarcações, a moinhos de grãos e a aparatos de bombeamento de água. O trabalho escravo e o de animais foi sendo complementado ou substituído pela energia do vento. A energia eólica é um tipo de energia limpa e renovável, ou seja, não ocorre a emissão de poluentes, além de não exaurir na natureza. É considerada a fonte de energia mais limpa do planeta. Pode ser obtida em locais diversificados da Terra, desde que sejam implantadas as instalações adequadas. Essa fonte de energia não está totalmente isenta de causar possíveis impactos ambientais, pois as hélices produzem ruídos excessivos e interferem nas transmissões de rádio e TV. Outro aspecto negativo é que pássaros podem atingir as hélices Como aspectos positivos podemos citar:- - não emite poluentes sobre a atmosfera; -é uma fonte de energia barata (isto se torna evidente quando comparamos a estrutura de uma usina hidrelétrica com a de uma usina eólica); -por ser inesgotável é, portanto, uma energia renovável. Como pontos negativos temos: -poluição sonora e visual produzida pelos aerogeradores; -a irregularidade dos ventos pode comprometer a geração de energia elétrica; -por algum motivo ainda desconhecido a presença dos aerogeradores modifica os hábitos de migração das aves, além do problema de choques entre esses animais e as pás dos geradores. 1. O que são fontes de energia? 2-Mapa: Lista de países por consumo de eletricidade em (KWH) 2017.  
2- Observe o mapa e responda: 2- O que o mapa revela sobre o consumo de eletricidade na Europa, na Ásia e na Oceania? a- pequeno em relação ao restante do mundo. b- o consumo é pequeno porque são essencialmente países agrícolas. c- o consumo é elevado pois são países urbanizados, industrializados e populosos. d- o consumo nestes continentes é inferior ao consumo da América do Sul. 3- O mapa acima é de qual tipo: a- físico b-anamorfose c- de fluxo d- quantitativo 4-Gráfico: Matriz energética Brasileira, 2017  4- No Brasil o uso de energia renovável é maior ou menor do que no Mundo? a- maior b- igual c-menor d- nenhuma das alternativas 5- No Brasil a matriz energética brasileira renovável mais utilizada é: a- energia solar b- o petróleo c- do mar d- hidráulica/hidroelétricas -Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 20/11 ATÉ 27/11
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GEOGRAFIA-
PROFESSORA CLÁUDIA 9º
ANOS: C e D Habilidade:
Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as
consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de
energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica, nuclear e geotérmica)
em diferentes países da Europa, Ásia e Oceania. -Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as
respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com,
pelo whatsapp ou pelo classrooom. -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os
acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega. -Conteúdo abordado nas aulas no centro de mídias sp. -DATA DE ENTREGA:-SEMANA DE 23/11 A 27/11. -Assista
ao vídeo: O caminho do Petróleo. https://www.youtube.com/watch?v=a2ObyRy9dG8 TEMA:
CADEIAS INDUSTRIAIS E OS RECURSOS NATURAIS. Cadeia produtiva é
um conjunto de etapas consecutivas, ao longo das quais os diversos insumos sofrem
algum tipo de transformação, até a constituição de um produto final (bem ou serviço). Trata-se,
portanto, de uma sucessão de operações (ou de estágios técnicos de produção e
de distribuição) integradas, realizadas por diversas unidades interligadas
como uma corrente, desde a extração e manuseio da matéria-prima até
à distribuição do
produto. A cadeia
produtiva pode ser entendida como as
modificações da matéria-prima, com finalidade econômica, que inclui desde a
exploração dessa matéria-prima, em seu meio
ambiente natural, até o seu retorno à natureza, passando pelos
circuitos produtivos, de consumo, de recuperação,
tratamento e eliminação de efluentes e resíduos sólidos. Os recursos renováveis são aqueles recursos que possuem a
capacidade de se renovar ou se regenerar após serem utilizados pelo homem nas
atividades. Entre os recursos que possuem essas caraterísticas temos: as
florestas, o solo, a luz do sol, a água e outros mais. Se forem utilizados
com moderação, é bem provável que esses recursos não se esgotem. Já os
recursos não-renováveis abrangem todos os outros elementos que não podem se
renovar ou se regenerar. Entre os recursos naturais que possuem essas
características temos: o ferro, o ouro, o petróleo, o alumínio, o níquel e
muito outros mais. Isso significa que quando usamos ou extraímos esses
recursos, as suas reservas vão diminuindo e de acordo com o consumo desse
recurso pode ocorrer a extinção dele, por isso é preciso poupá-los para o
futuro. Petróleo é
um combustível
fóssil que corresponde a uma substância oleosa cuja densidade é
inferior à da água e é inflamável. É considerado um dos
principais recursos naturais utilizados como fonte
de energia da atualidade. O petróleo, fonte de energia essencial para manutenção da
sociedade, é utilizado também como matéria-prima, para a fabricação de
plásticos, borrachas sintéticas, tintas, solventes, produtos cosméticos,
entre outros. A reciclagem é
o processo de reaproveitamento do lixo descartado, dando origem a um novo
produto ou a uma nova matéria-prima com o objetivo de diminuir a produção de
rejeitos e o seu acúmulo na natureza, reduzindo o impacto ambiental. (Fonte: sites:
centro de mídias, wikipedia, escola kids,brasilescola, mundoeducacao,
IBGE). 1-
Qual a diferença entre recursos renováveis e não renováveis? 2-
Observe o gráfico a seguir e responda as questões: PROPORÇÃO
DE MATERIAL RECICLADO EM ATIVIDADES INDUSTRIAIS SELECIONADAS NO BRASIL  a-Qual
é o material mais reciclado? Por quê? b-
Por que a reciclagem de materiais é importante para a sociedade e ao meio
ambiente? 3-
Observe o mapa: Maiores Reservas de Petróleo e o gráfico: Produção de Petróleo e responda as perguntas:
 Fonte:
Educação globo Gráfico:
Produção de Petróleo
 Fonte:
(Agência Nacional de Petróleo). a-Qual
país tem as maiores reservas de
petróleo no mundo? b-Qual
país tem a maior produção de barris de petróleo por dia? c-
Quais produtos são produzidos a partir da matéria prima; petróleo? -Alunos em caso de dúvidas, usem o
e-mail, o whatsapp. Atendimento aos
alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15
horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 16/11 ATÉ 20/11
PREZADO ALUNO,
 
-Assista ao vídeo para esclarecer suas dúvidas: |
ATIVIDADES DA
SEMANA DE 09/11 ATÉ 13/11
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GEOGRAFIA-
PROFESSORA CLÁUDIA 9ºANOS
C e D HABILIDADE:
Debater as origens e consequências dos problemas da desigualdade social, da
fome e da pobreza na sociedade urbano-industrial, considerando a concentração
de renda, dos meios de produção, de acesso aos recursos naturais e da
segregação socioespacial, em diferentes regiões do mundo. -Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as
respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com,
pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no
centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite
do professor -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os
acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega. DATA DE ENTREGA:-Semana de 09/11 a 13/11 TEMA: DESIGUALDADE SOCIAL
NA SOCIEDADE URBANO-INDUSTRIAL A sociedade industrial é
o resultado das lutas dos trabalhadores em busca de reformas que humanizassem
o capitalismo. A sociedade industrial foi, aos poucos, se transformando em
busca de melhorias nas condições de vida do trabalhador. Durante a primeira metade do século XIX, graças ao processo
de industrialização,
a população de trabalhadores das principais cidades da Europa apresentava um
crescimento significativo, o que ampliou o contraste entre a riqueza e a
pobreza. A Sociedade Industrial seria a constituição de
sociedade moderna trabalhadora. Oriunda de uma luta de classes e
reivindicações constantes, a sociedade formaria uma nova classe operária (um
pouco) menos explorada. O espaço geográfico é constituído pelo rural e pelo urbano,
ou seja, pelas áreas densamente habitadas das cidades de um lado e pelas
áreas de atividades agropecuárias e também de produção extrativista ou de
reservas naturais de outro. Sendo assim, cada uma dessas áreas possui suas
próprias características socioespaciais, mas também possui suas múltiplas
inter-relações. -Características da sociedade urbano-industrial: -Industrialização e desenvolvimento de novas tecnologias. -Desenvolvimento e modernização urbana. -Êxodo rural (saída do homem do campo para a cidade). -Novas relações sociais de trabalho (divisão das tarefas). -Mão de obra assalariada, organização em sindicatos. -Evolução dos meios de trabalho (carroça—ferrovias). -Infraestrutura: ruas, iluminação, fornecimento de água. 1-Observe e analise a próxima imagem da cidade de Jacarta,
na Indonésia e responda:  a-
As imagens mostram diferentes espaços geográficos da cidade de Jacarta. Quais
são as diferenças? Quais os problemas sociais urbanos? O índice ou coeficiente de Gini,
uma fórmula que permite a classificação da desigualdade social. O índice
varia de 0 a 1, sendo 0 a condição perfeita, onde não há desigualdade social,
e 1 o maior índice possível de desigualdade. O índice de Gini é medido com
base na renda. Inúmeras são as causas que aumentam a distância entre
ricos e pobres. As mais comuns estão: -Má
distribuição de renda. -Má
administração dos recursos. -Lógica
de acumulação do mercado capitalista (consumo, mais-valia). -Falta
de investimento nas áreas sociais, culturais, saúde e educação. -Falta
de oportunidades de trabalho. -Corrupção. (Fonte: Caderno do aluno,
mundoeducacao,brasilescola).
2- Observe o mapa 1: Mapa Mundi
Político e o mapa 2: Mapa:Mundi Índice
de Gini e responda as questões: 
Mapa
2- Índice de Gini
2-
O Índice de Gini mostra a distribuição da renda, a qual quanto mais perto do
1 maior é a desigualdade social, presente no país. a-
Escreva o nome de dois países
americanos e de dois países africanos com pior distribuição de renda. b-
Escreva o nome de dois países europeus
e asiáticos com melhor distribuição de renda. 3-
Leia com atenção as manchetes de jornal/portal G1 e responda: Desigualdade
aumentou no Brasil em 2018, aponta IBGE
A renda dos mais pobres
caiu mais de 3% e a dos mais ricos aumentou mais de 8%.
Por Jornal Nacional 16/10/2019
21h29 Atualizado há um ano (Fonte: G1)
Desigualdade entre alunos ricos e pobres no Brasil está entre
as maiores do mundo, diz estudo
Levantamento do Mapa da Aprendizagem, feito pelo Portal Iede
com dados do Pisa 2018, mostra que o país tem a 5ª maior desigualdade em
matemática e a 3ª maior em leitura e em ciências.
Por Ana Carolina
Moreno e Marcelo Valadares, G1 19/12/2019 05h01 Atualizado há 10
meses (Fonte: G1).
a-
As manchentes, abordam situação de
igualdade ou desigualdade? Quais os problemas apresentados? Explique. -Alunos em caso de dúvidas, usem o
e-mail, o whatsapp. Atendimento aos
alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15
horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 03/11 ATÉ 06/11
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 9º ANOS C e D Habilidade: Debater as origens e consequências dos problemas da desigualdade social, da fome e da pobreza na sociedade urbano-industrial, considerando a concentração de renda, dos meios de produção, de acesso aos recursos naturais e da segregação socioespacial, em diferentes regiões do mundo. Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite do professor -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega. DATA DE ENTREGA: 03/11 A 07/11 -Assista ao vídeo: IBGE ODS 9 https://www.youtube.com/watch?v=ghQZfF0nEdQ TEMA: DESIGUALDADE SOCIAL NA SOCIEDADE URBANO-INDUSTRIAL A desigualdade social é a diferença existente entre as diferentes classes sociais, levando-se em conta fatores econômicos, educacionais e culturais. Desigualdade social é um mal que afeta todo o mundo, em especial os países que ainda encontram-se em vias de desenvolvimento. A desigualdade pode ser medida por faixas de renda, em que são consideradas as médias dos mais ricos em comparação às dos mais pobres. Também podem ser utilizados, como dados para o cálculo de desigualdade, fatores como o IDH, a escolarização, o acesso à cultura e o acesso a serviços básicos — como saúde, segurança, saneamento etc. O índice ou coeficiente de Gini, uma fórmula que permite a classificação da desigualdade social. O índice varia de 0 a 1, sendo 0 a condição perfeita, onde não há desigualdade social, e 1 o maior índice possível de desigualdade. O índice de Gini é medido com base na renda. Inúmeras são as causas que aumentam a distância entre ricos e pobres. As mais comuns estão: -Má distribuição de renda -Má administração dos recursos -Lógica de acumulação do mercado capitalista (consumo, mais-valia) -Falta de investimento nas áreas sociais, culturais, saúde e educação -Falta de oportunidades de trabalho -Corrupção Umas das consequências mais graves são a pobreza, a miséria e a favelização. Ademais, a desigualdade social traz: -Fome, desnutrição e mortalidade infantil, -Aumento das taxas de desemprego. -Grandes diferenças entre as classes sociais. -Marginalização de parte da sociedade. -Atraso no progresso da economia do país. -Aumento dos índices de violência e criminalidade.
1- Explique o que significa desigualdade social. 2- Observe a imagem da cidade de São Paulo e responda:
a-Quais as principais diferenças a imagem mostra sobre as edificações/construções dos imóveis?
3- Observe o mapa e responda as questões:  (fonte: brasilescola, todamateria). a- O mapa mostra uma igualdade ou desigualdade na distribuição de renda? Por quê? Explique. 4-Quais as principais desigualdades sociais que observa na sua cidade? -Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas |
ATIVIDADES DA
SEMANA DE 26/10 ATÉ 30/10
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GEOGRAFIA-PROFESSORA
CLÁUDIA 9º
ANOS C e D CARACTERÍSTICAS
FÍSICO-NATURAIS E IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS NA EUROPA, ÁSIA E OCEANIA Habilidade:
-Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, da
Ásia e da Oceania e discutir os impactos socioambientais decorrentes de
diferentes atividades econômicas. Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as
respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com,
pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no
centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite
do professor -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os
acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega. DATA
DE ENTREGA: SEMANA DE 26/10 A 30/10 TEMA:
CARACTERÍSTICAS FÍSICO-NATURAIS E IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS NA EUROPA, ÁSIA E
OCEANIA RELEMBRANDO
CONCEITOS: Paisagem e Natureza Paisagem:
A paisagem é,
pois, os aspectos perceptíveis do espaço geográfico, isto é, a forma como
compreendemos o mundo a partir de nossos sentidos, tais como a visão, o
olfato, o paladar, entre outros. A paisagem carrega consigo aspectos naturais
e também aspectos culturais ou humanizados. Quando uma determinada área é
formada apenas pelos elementos da natureza, falamos de uma paisagem natural,
mas quando ela apresenta alguma intervenção humana, então falamos de paisagem cultural,
também chamada de “paisagem humanizada” ou de “paisagem geográfica”. O termo "natureza" faz
referência aos fenômenos do mundo físico, e também à vida em geral.
Geralmente não inclui os objetos construídos pelo homem. A palavra "natureza"
provém da palavra latina natura, que significa "qualidade essencial,
disposição inata, o curso das coisas e o próprio universo".(fonte:
wikipedia). A relação entre vegetação, clima e solo A cobertura vegetal nativa de uma determinada
região está diretamente ligada às características do clima que abrange o
espaço. Dessa forma, algumas espécies vegetais conseguem desenvolver
positivamente em condições climáticas de característica úmida, ao contrário
de outras que se adaptam a condições mais secas. 1-
Para você o que é uma paisagem natural? 2-
As paisagens naturais são as mesmas em todos os lugares? Explique. 3-Quais aspectos físico-naturais podem
influenciar a formação das paisagens? Muitos fatores que influenciam a dinâmica
climática, como a latitude, os ventos, as massas de ar, a umidade, as chuvas,
a maritimidade e a continentalidade, a temperatura dos oceanos, entre outros.
Apesar dessa diversidade, a altitude
é um dos fatores mais decisivos sobre as características
do clima. A altitude influencia o clima, sobretudo
através da pressão atmosférica. Sabe-se que
a pressão do ar é responsável pelo aumento das temperaturas. Assim, quanto
maior a pressão, mais quente fica; quanto menor a pressão, mais frio. Desse
modo, é possível estabelecer a seguinte relação: quanto maior a altitude, menor a
temperatura; quanto menor a altitude, maior a temperatura. 4-Observe o mapa Climas e correntes Marítimas e responda:  a-
Explique como a altitude influencia o clima. b-
Quais são os tipos de clima predominantes na Europa, Ásia e Oceania,
indicados no Mapa? c-
Qual é a influência das correntes marítimas para o clima do norte da Europa? -Alunos em caso de dúvidas, usem o
e-mail, o whatsapp. Atendimento aos
alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15
horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 19/10 ATÉ 23/10
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 9º ANOS C e D Habilidade: Relacionar o processo de
urbanização às transformações da produção agropecuária, à expansão do
desemprego estrutural e ao papel crescente do capital financeiro em
diferentes países, com destaque para o Brasil. DATA DE ENTREGA: SEMANA DE 19/10 A 23/10 -Alunos leiam com atenção
o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com,
pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o
classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail
institucional da google e aceitar o convite do professor -A atividade será avaliada
(de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade,
letra legível, data de entrega. -Conteúdo abordado nas
aulas no centro de mídias sp. REVISÃO-RETOMADA DO
CONTEÚDO TEMA: MUNDO DO TRABALHO E
O DESEMPREGO O mercado de trabalho é
uma expressão utilizada para se referir as formas de trabalho que possam
existir, sendo remunerados de alguma forma, seja trabalho manual ou
intelectual. As pessoas vendem sua força de trabalho por um salário, que pode
ser em dinheiro, moradia, bonificação, ou outra forma de recompensa pelo
trabalho exercido. Dentro do mercado de
trabalho existem diferentes relações, como a oferta e a demanda, que se
caracteriza na parcela de trabalho oferecido, ou seja, a quantidade de vagas
de emprego, e a parcela de trabalhadores disponíveis para vender sua força de
trabalho para essas vagas, o que muitas vezes é maior. O mercado de trabalho é dividido em
setores:
1-
Observe as imagens e indique a que setor de atividade faz
parte: a-setor
primário b-setor
secundário c- setor terciário  Imagem 1
( )
 Imagem 2 ( )
 Imagem 3 (
)
2- O mercado de trabalho
compõem um grande número de profissões. Indique o setor de atividade
das profissões a seguir: 1-
Setor primário 2- Setor secundário 3- Setor tercário A- (
) advogado b- ( ) pecuarista c-(
) Mestre de obra d- (
) Apicultor e- ( ) enfermeiro d- ( ) metalúrgico
O que é
desemprego? O
desemprego, de forma simplificada, se refere às pessoas com idade para
trabalhar (acima de 14 anos) que não estão trabalhando, mas estão disponíveis
e tentam encontrar trabalho. Assim, para alguém ser considerado desempregado,
não basta não possuir um emprego. Veja
alguns exemplos de pessoas que, embora não possuam um emprego, não podem ser
consideradas desempregadas: ·
um universitário que dedica seu tempo somente aos
estudos ·
uma dona de casa que não trabalha fora ·
uma empreendedora que possui seu próprio negócio De
acordo com a metodologia usada pelo IBGE na Pesquisa Nacional por Amostra de
Domicílios Contínua – PNAD Contínua, o estudante e a dona de casa são pessoas
que estão fora da força de trabalho; já a empreendedora é considerada
ocupada. A
PNAD Contínua é a nossa pesquisa que mostra quantos desempregados há no
Brasil. Nela, o que é conhecido popularmente como “desemprego” aparece no
conceito de “desocupação”. Confira no gráfico a seguir os dados de ocupação,
desocupação e outras divisões do mercado de trabalho no Brasil, de acordo com
os últimos resultados da PNAD Contínua. Taxa de desemprego
Provavelmente,
você já ouviu falar que “segundo o IBGE” a taxa de desemprego no Brasil é
“tal”. Esta taxa, que divulgamos com base na PNAD Contínua como taxa de
desocupação, é a porcentagem de pessoas na força de trabalho que estão
desempregadas.(site: IBGE). 3-
Analise a tabela e responda as questões: Taxa de Desocupação no Brasil e nas Grandes Regiões, 1º trimestre 2020  Participam
da força de trabalho as pessoas que têm idade para trabalhar (14 anos ou
mais) e que estão trabalhando ou procurando trabalho (ocupadas e
desocupadas).
a-
Em qual região brasileira o número de desempregados(desocupados) é maior? b-
Em que região brasileira o número de desempregados (desocupados) é menor? c-
De que maneira o desemprego impacta a economia de uma cidade e afeta uma
família? Explique. 4-
Observe o gráfico Distribuição da população ocupada, segundo setores de
atividade econômica e responda as
questões:
 a- Qual setor da economia emprega mais
pessoas no Brasil? b- De que maneira esse setor da
economia que mais emprega brasileiros, sofreu com a pandemia/covid 19? 4-
Diante do cenário atual de isolamento, devido a pandemia do covid 19, qual o
papel exercido pela tecnologia na vida das pessoas. Explique.
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail,
o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda-
feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira
das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira
das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira
das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 13/10 ATÉ 16/10
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 9º ANOS C e D Data de entrega: Semana de 13/10 a17/10 Habilidade: Analisar a formação de blocos regionais da Europa e
Ásia, comparar as suas características e relacionar com a atuação de blocos
de outras regiões do mundo. -Conteúdo
abordado nas aulas no centro de mídias sp. -Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as
respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com,
pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no
centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite
do professor -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os
acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega. -Assista o vídeo sobre a saída do Reino Unido da União
Europeia: https://www.youtube.com/watch?v=gt0KfX8Zr9Y&t=21s RELEMBRANDO CONTEÚDOS: BLOCOS ECONÔMICOS Os blocos
econômicos compreendem a formação de mercados regionais
entres países a fim de dinamizar e integrar a economia de seus membros,
através da livre circulação de mercadorias ou da redução dos impostos
cobrados em importações. A tendência para a criação e difusão de blocos
econômicos em todo o mundo aconteceu após o término da Guerra Fria, mas a sua
prática começou a ocorrer após o final da Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Além
de integrar regionalmente os países, a formação dos acordos econômicos
potencializa o comércio com o mercado externo, através de tarifas comuns e
estratégias de mercado, visando atenuar os efeitos da concorrência e
dinamizar as trocas comerciais. O
primeiro acordo internacional entre países a se constituir no mundo foi
o Benelux,
que seria a semente para a formação posterior da União Europeia. O Benelux consistia na união comercial com a redução
de tarifas aduaneiras entre Bélgica, Holanda e Luxemburgo. A União
Europeia é o principal bloco econômico da atualidade.
Possui, atualmente, 27 países-membros, apresentando, além de uma dinâmica
econômica e comercial acentuada, um elevado nível de organização, que inclui,
até mesmo, a livre circulação de pessoas entre as nações que fazem parte do
bloco. Os objetivos da União Europeia são: -promover a paz, os seus valores e o bem-estar
dos seus cidadãos. -garantir a liberdade, a segurança e a justiça,
sem fronteiras internas. -favorecer o desenvolvimento sustentável, assente
num crescimento econômico equilibrado e na estabilidade dos preços, uma economia
de mercado altamente competitiva, com pleno emprego e progresso social, e a
proteção do ambiente -estabelecer uma união econômica e monetária cuja
moeda é o euro. BLOCO DA ÁFRICA: Comunidade Económica dos Estados da África
Ocidental (em inglês: Economic Community of West African States, ECOWAS;
organização de integração regional que
engloba quinze países da África Ocidental. É composta pelo
Benim, Burkina Faso, Cabo Verde, Costa do Marfim, Gâmbia, Gana, Guiné-Bissau,
Guiné-Conacri, Libéria, Mali, Níger, Nigéria, Senegal, Serra Leoa e Togo.
Foi criada no intuito de fomentar o ideal de autossuficiência coletiva dos
Estados-membros. A SADC
(Comunidade para o Desenvolvimento da África Austral) é um bloco econômico
formado pelos países da África Austral. São eles: África do Sul, Angola,
Botswana, República Democrática do Congo, Lesoto, Madagascar, Malaui,
Maurícia, Moçambique, Namíbia, Suazilândia, Tanzânia, Zâmbia, Zimbábue. Os objetivos do bloco é, em síntese, proporcionar o
crescimento das economias dos países africanos e conseqüentemente, o
desenvolvimento e a melhoria na qualidade de vida de seu povo. Outros
objetivos não menos importantes são: a promoção da paz e da estabilidade da
região, do desenvolvimento sustentável e do combate à AIDS; e a reafirmação
dos legados sócio-culturais africanos. O principal parceiro econômico da SADC
é a União Européia. A
Associação Sul-Asiática para a Cooperação Regional (ASACR), (em inglês: South
Asian Association for Regional Cooperation, SAARC) é uma
organização política e económica de oito países na Ásia
Meridional. Foi criada em 8
de Dezembro de 1985 pela Índia, Paquistão, Bangladesh, Sri
Lanka, Nepal, Butão e Maldivas.
Em Abril de 2007, por ocasião da 14.º Cimeira da
Associação, o Afeganistão tornou-se
no seu oitavo membro. -Objetivo
de cooperação em cinco áreas: -Agricultura
e Desenvolvimento Rural -Telecomunicações,
Ciência, Tecnologia e Meteorologia -Saúde
e atividades da população -Transportes -Desenvolvimento
dos recursos humanos APEC: A Cooperação Econômica da Ásia
e do Pacífico – sigla do inglês Asia-Pacific Economic
Cooperation – (Apec)
é um bloco econômico formado por países asiáticos, americanos e da
Oceania. O objetivo da Apec é promover, através de uma Zona de Livre
Comércio, o crescimento econômico, a integração comercial, os negócios e os investimentos
na região da Ásia-Pacífico. ASEAN (Associação de Nações do Sudeste
Asiático), criada em 8 de agosto de 1967, é um bloco econômico
regional formado por países asiáticos. O objetivo central da criação da ASEAN
é o estreitamento dos laços entre os países membros visando sobretudo, o
desenvolvimento econômico, social, cultural da região. O bloco focou no desenvolvimento do comércio e na
intensificação das trocas comerciais entre os países integrantes, a partir da
diminuição de tarifas alfandegárias e a criação da zona de livre comércio, em
1992. (fonte:wikipedia, mundoeducacao, brasilescola, todamateria). 1-De que maneiras a formação de blocos econômicos, impulsiona o
comércio internacional? 2-Quais os objetivos da União Europeia? 3-Leia o texto observe o mapa e
responda:  -No mapa temos a localização de alguns blocos
econômicos. a- No texto, quais são os blocos econômicos
destacados do continente Africano? Quais os principais objetivos? b- Qual bloco econômico africano está localizado
no mapa? c- No texto, quais são os blocos asiáticos
destacados? Quais os objetivos? d- Qual bloco asiático está destacado no
mapa? LEIA A NOTÍCIA SOBRE OS BLOCOS MERCOSUL E
UNIÃO EUROPEIA: Para acordo avançar, UE quer ‘compromisso
claro’ do Mercosul Vice-presidente da Comissão Europeia, Valdis
Dombrovskis, disse que bloco quer garantias de que a cláusula de
desenvolvimento sustentável será efetivada. Fonte: Veja 21/09/20 A União Europeia espera “um compromisso
claro” do Mercosul de que irá respeitar a seção de “desenvolvimento
sustentável” do acordo comercial negociado 2019, mas que ainda não está
ratificado entre os entre os dois
blocos, declarou nesta segunda-feira, 21, o vice-presidente da Comissão
Europeia, Valdis Dombrovskis. “Um certo número de Estados-membros e partes
interessadas destacam questões sobre desenvolvimento sustentável nos países do
Mercosul, a adesão ao Acordo de Paris e o desmatamento, especialmente no
Brasil”, disse Dombrovskis após uma reunião com os ministros do Comércio da
União Europeia. O acordo comercial entre os dois blocos
demorou 20 anos para ser concluído, mas atualmente se encontra com o processo
de sua ratificação paralisada. Para ser posto em prática, o texto deve ser
votado nos Parlamentos dos 27 países europeus e pelo Legislativo de Brasil,
Argentina, Paraguai e Uruguai. Os Parlamentos austríaco e holandês já
rejeitaram o acordo em sua forma atual. Bélgica, Irlanda, Luxemburgo e França
estão relutantes. Até a Alemanha, grande defensora do pacto,
mudou recentemente deposição. A ministra alemã da Agricultura Julia Klöckner
acrescentou que o “acordo comercial não será ratificado a curto prazo” e que
a grande maioria dos ministros da agricultura da UE é “muito, céptica” em relação ao
tratado. Um artigo realizado por 22 pesquisadores europeus e publicado na
semana passada também critica o pacto e aponta incompatibilidade entre o
acordo e os princípios ambientais europeus. A relutância na ratificação do acordo se deve
em parte à pressão de setores que seriam afetados pelo texto, como a
agropecuária. No entanto, a gestão ambiental brasileira se tornou uma
barreira para o avanço do acordo. Devido às queimadas e o desmatamento da
Floresta Amazônica em 2019, que desencadeou uma crise diplomática entre
Brasil e França, e agora a devastação do Pantanal, o Brasil sofre com
repetidos pedidos de boicote na sociedade europeia.(Revista Veja). a- A notícia destaca um problema que está
impedindo a ratificação/assinatura do acordo entre Mercosul e União Europeia.
Qual o problema destacado? b- A quanto tempo os países procuram
ratificar um acordo entre os blocos? c- Na notícia qual outro problema além do
ambiental para a ratificação do acordo, por parte dos países europeus? -Alunos em caso de dúvidas, usem o
e-mail, o whatsapp. Atendimento aos
alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15
horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 28/09 ATÉ 02/10
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 9º ANOS C e D -Semana de 28/09 a 02/10 Habilidade: Analisar a formação de blocos
regionais da Europa e Ásia, comparar as suas características e relacionar com
a atuação de blocos de outras regiões do mundo. -Conteúdo
abordado nas aulas no Centro de Mídias SP. -Alunos leiam com atenção o texto e as
questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com,
pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o classroom é
necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google
e aceitar o convite do professor -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de
acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível,
data de entrega. TEMA: UNIÃO EUROPEIA O processo de formação e constituição
da União Europeia foi
relativamente lento, porém pioneiro. o embrião que, mais tarde, veio a
dar origem à União Europeia foi o Benelux,
um grupo econômico formado por Bélgica, Holanda e Luxemburgo, criado em 1944.
Inicialmente, esse bloco funcionava como uma União Aduaneira, isto é, com
reduções nas tarifas de importações e exportações entre os estados-membros e
a adoção de uma Tarifa Externa Comum (TEC). Em 1952, juntaram-se ao Benelux: França,
Alemanha e Itália, dando origem à CECA
(Comunidade Europeia do Carvão e do Aço), criada no sentido
de estabelecer um mercado siderúrgico em comum para integrar a produção
industrial e o fornecimento de matérias-primas em todo o agrupamento. A fim de ampliar os acordos referentes à CECA,
os seis países-membros reuniram-se no dia 25 de março de 1957 para assinarem
o Tratado de Roma,
que deu origem à CEE
(Comunidade Econômica Europeia), também conhecida por MCE
( Mercado Comum Europeu). A partir daí, os acordos econômicos foram
ampliados, deixando de se limitarem a questões referentes à siderurgia. Era a
primeira vez que a Europa integrava em grande escala algumas de suas
principais potências econômicas em um mercado comum. Após a formação da CEE, ingressaram no
bloco nas décadas seguintes: Inglaterra, Irlanda, Dinamarca, Grécia, Espanha
e Portugal, totalizando aquilo que se convencionou chamar de A Europa dos 12. A CEE foi a primeira proposta
existente de promoção à livre circulação de mercadorias, capitais e,
principalmente, de pessoas. Essa possibilidade finalmente concretizou-se em 7
de fevereiro de 1992, com a assinatura do Tratado de Maastricht, que
entrou em vigor no mês de Novembro do ano seguinte, dando origem à União
Europeia, o primeiro bloco econômico a atingir uma integração total entre
seus países-membros. No Tratado de Maastricht também foi
criado o euro, uma moeda única que seria inicialmente adotada pelo bloco para
instrumentalizar os acordos comerciais e cambiais entre os países com exceção
de Reino Unido e Dinamarca. Atualmente, o bloco conta com 27
países-membros, com a saída (brexit) do Reino Unido. Além disso, Turquia,
Ucrânia e Macedônia negociam suas entradas no bloco.(fonte: guia do
estudante, brasilescola, mundo educação). 1- Quais países assinaram o Tratado Benelux?
Qual o objetivo do bloco? 2- Qual o objetivo do CECA, aos países
membros? 3- Observe o
mapa e responda: Mapa : Países
Membros da União Europeia  a- O mapa é do tipo: fluxo, quantitativo ou político?
Por quê? b- Qual o país
que recentemente saiu do bloco (brexit)?  Bandeira 1-União Europeia Fonte:
wikipedia.org A União
Europeia é um agrupamento político e econômico entre vários países europeus,
e possui também sua bandeira própria. A bandeira da União Europeia é um símbolo da unidade entre os países,
representando ainda uma busca pela criação de uma identidade consolidada como
os ideais de unidade, solidariedade e
harmonia dos povos europeus. A composição da bandeira da
União Europeia é constituída por um fundo totalmente
azul, sobre o qual estão dispostas 12 estrelas formando um círculo.  Bandeira 2 Fonte:wikipedia 4- As
Bandeiras são símbolos visuais muito representativos de um país, de um grupo.
Explique o que representam /significam as bandeiras 1 e 2? a- Bandeira 1: b- Bandeira 2: O que o Brasil exporta para a União
Europeia Dentro da UE os principais destinos das
Exportações Brasileiras são: Países Baixos (Holanda), Alemanha, Espanha, Itália e Bélgica. Conheça os principais produtos Exportados pelo
Brasil para a União Europeia, são eles: -Farelos e resíduos da
extração de Óleo de soja -Café cru
em grãos -Minérios
de ferro e seus concentrados -Soja O que o Brasil importa da União
Europeia Confira agora que o Brasil compra dos países que fazem parte da União
Europeia. Confira a lista: -Medicamentos para medicina humana e veterinária -Demais produtos manufaturados -Compostos heterocíclicos, seus sais e sulfonamidas -Partes e peças para veículos, automóveis e tratores -Inseticidas, formicidas, herbicidas e produtos semelhantes. 5- Observe o mapa e responda as questões:  a-
Qual é o tipo de mapa: ordenado, físico
ou de fluxo? b-
O que indicam as setas no mapa? Por que
possuem larguras diferentes? c-
Quais os principais produtos brasileiros
exportados para a União Europeia? d-
Quais os principais produtos que
importamos da Europa? -Alunos em caso de dúvidas, usem o
e-mail, o whatsapp. Atendimento aos
alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15
horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 21/09 ATÉ 25/09 GEOGRAFIA-
PROFESSORA CLÁUDIA 9º ANOS C e D -Semana de 21/09 a
25/09 Habilidade:
Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de
industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do
mundo e suas consequências no Brasil. -Alunos leiam com
atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com,
pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o
classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail
institucional da google e aceitar o convite do professor -A atividade será
avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da
atividade, letra legível, data de entrega. -Conteúdo abordado nas
aulas no centro de mídias sp. TEMA:
INDUSTRIALIZAÇÃO NO BRASIL O processo de industrialização
brasileiro é considerado tardio, quando comparado à
industrialização dos países capitalistas centrais. Ela teve início somente no
século XX. *FASES DA INDUSTRIALIZAÇÃO BRASILEIRA: -A industrialização no
Brasil foi historicamente tardia ou retardatária. - Primeira etapa: essa ocorreu entre 1500 e 1808, quando o país
ainda era colônia. Dessa forma, a metrópole não aceitava a implantação de
indústrias (salvo em casos especiais, como os engenhos) e a produção tinha
regime artesanal. -Segunda
etapa: período de 1808 a 1930, que ficou
marcada pela chegada da família real portuguesa em 1808. Nesse período foi
concedida a permissão para a implantação de
indústrias. Foi criada em 1848 a tarifa de Alves Branco, com a
cobrança de 60% das mercadorias importadas. As primeiras empresas
limitavam-se à produção de alimentos, de tecidos, além de velas e sabão. Em
suma, tratava-se de produtos sem grandes tecnologias empregadas. - Terceira etapa: período
que ocorreu entre 1930 e 1955, momento em que a indústria recebeu muitos
investimentos como a construção de
vias de circulação de mercadorias, matérias-primas e pessoas, proveniente das
evoluções nos meios de transporte que facilitaram a distribuição de produtos
para várias regiões do país (muitas ferrovias que anteriormente transportavam
café, nessa etapa passaram a servir os interesses industriais. -Quarta etapa: teve
início em 1955, e segue até os dias de hoje. Essa fase foi promovida
inicialmente pelo presidente Juscelino Kubitschek, que promoveu a abertura da
economia e das fronteiras produtivas, permitindo a entrada de recursos em
forma de empréstimos e também em investimentos com a instalação de empresas
multinacionais. -Período entre a
1ª Guerra Mundial e a Segunda Guerra Mundial: substituição da importação,
inicia-se a industrialização de produtos que não podiam ser importados.(Fonte:
brasilescola,mundoeducação) O QUE É INDÚSTRIA
4.0? A 1ª Revolução Industrial foi marcada
pela mecanização, enquanto a seguinte é conhecida pela eletrificação da
fábrica. Já a terceira teve como objetivo automatizar tarefas mecânicas
e repetitivas. Agora, na
Indústria 4.0, a meta é aproximar o mundo físico, digital e biológico.  Com uma sociedade conectada, essa mudança
está chegando no setor industrial. Analisar e monitorar constantemente os
dados e informações disponibilizados no mundo online vai se tornando uma
tarefa comum também para os processos que ocorrem em fábricas e depósitos,
por exemplo. A tendência é que as máquinas tenham a capacidade de raciocinar,
de tomar decisões e de solucionar problemas por meio da Inteligência
Artificial. Com o maquinário integrado, o trabalho na Indústria 4.0 tende a
ser mais ágil e eficiente, facilitando a automação dos processos. (Fonte:
Sebrae) Dentre as principais características da
industrialização tardia do Brasil, ocorrida ao longo do século 20, destaca-se
o processo de concentração geográfica na região Sudeste, especialmente em
São Paulo, o que acabou reproduzindo uma série de desigualdades regionais
no território brasileiro. Mas podemos dizer que a desconcentração industrial do Brasil passou
a acontecer, de fato, a partir da década de 1990, quando a maior presença de
infraestruturas (comunicação e meios de transporte) em outras regiões
brasileiras, atraindo assim as empresas. Outro peso muito importante para isso foi a difusão da “Guerra Fiscal”, em que os estados e
municípios passaram a competir pela atração de empresas por meio do
fornecimento de incentivos fiscais, traduzidos em isenção de impostos e
outras condições, como fornecimento de terrenos em posições estratégicas e
formações dos polos industriais ou tecnopolos. Além disso, as grandes
indústrias migraram em busca de mão de obra mais barata e sindicalmente
desorganizada a fim de reduzir os custos e elevar os lucros.
-Leia o texto e responda as perguntas: 1- Por que a industrialização brasileira é considerada tardia? 2- Escreva as características da indústria 4.0. 3- Os estados e municípios para atraírem empresas/indústrias
realizam uma “Guerra Fiscal”. Explique. 4- Observe o mapa: Distribuição espacial da indústria-2016 e
responda as perguntas:
a-
Em quais estados brasileiro é maior a concentração industrial? b-
Qual é o tipo de mapa: anamorfose, fluxo ou quantitativo? Por
quê? c-
O que o gráfico acima mostra sobre a produção de petróleo no
território brasileiro?
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das
12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das
12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das
12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das
12:45 às 17:35 horas
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GEOGRAFIA- PROFESSORA
CLÁUDIA
9º ANOS C e D
-Semana de 14/09 a 18/09
Habilidade: Relacionar as
mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização
com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências
no Brasil.
-Conteúdo abordado nas
aulas no centro de mídias sp.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as
respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou
pelo classrooom.
-Alunos para acessarem o
classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail
institucional da google e aceitar o convite do professor
-A atividade será avaliada
(de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade,
letra legível, data de entrega.
TEMA: INDUSTRIALIZAÇÃO
SISTEMA DE PRODUÇÃO:
O taylorismo tem como
principal premissa elevar
a produção industrial em menor tempo possível. Portanto, era
essencial aperfeiçoar
o trabalho visando as aptidões de cada trabalhador. Esse
aperfeiçoamento da função seria associado à segmentação, ou seja, cada operário realizaria
apenas uma atividade e evitaria a lentidão da produção,
o que, consequentemente, traria melhor custo-benefício.
A implementação desse modo de organização trouxe uma grande mudança: o
trabalhador, que antes encontrava-se em meio a todo o processo produtivo,
agora está fixado em uma única
etapa, o que diminui o seu esforço produtivo e torna-o,
portanto, alheio ao resultado
final.
O fordismo foi
um modelo de
produção industrial utilizado amplamente nos Estados
Unidos e revolucionou a produção de automóveis, sendo adaptado para outras
indústrias ao longo dos anos. Ford aperfeiçoou uma prática que já existia na
Europa, desenvolvida por Frederick Taylor, e a adaptou para suas indústrias
automobilísticas. Com as adaptações, como a linha de montagem e
a padronização
dos produtos fabricados, a produtividade era alta, e o tempo
de produção, muito baixo, o que resultou em um modelo de sucesso no início de
sua implementação.
O Toyotismo é o modo de
produção caracterizado pela produção de acordo com a demanda, objetivando a
não acumulação de produtos e matérias-primas.
O
toyotismo introduziu mudanças que permitiram:
-produção
adequada à demanda;
-redução
dos estoques;
-diversificação
dos produtos fabricados;
-automatização
de etapas da produção;
-mão
de obra muito mais qualificada e multifuncional.
Além
disso, observou-se um aumento das terceirizações no processo de produção,
pois se tornou mais barato pagar outra empresa para fazer um determinado
serviço do que uma única corporação comandar todo o processo produtivo. Isso
ampliou o aumento do desemprego e da formação do exército de reserva de
trabalhadores, proporcionando a diminuição média dos salários e o aumento da
precarização do trabalho.
-LEIA
O TEXTO COM ATENÇÃO E RESPONDA AS QUESTÕES:
1-Qual
foi a grande mudança introduzida no modo de trabalho dos operários pelo
taylorismo?
2-Quais
foram as mudanças introduzidas nas fábricas, por Henry Ford?
3-
Escreva os grandes inventos destacados em cada etapa da Revolução Industrial.
a-1ª
Revolução Industrial:
b-2ª
Revolução Industrial:
c-3ª
Revolução Industrial:
4- As
indústrias, são importantes para o
desenvolvimento da cidade? Explique. Quais as indústrias presentes em sua
cidade?
5-
Observe o mapa e responda:
a-
Como as redes de transporte ferroviária e rodoviária,
contribuem para a atividade industrial
?
b-
As redes de transporte destacadas no mapa,
concentram-se no interior ou litoral do território?
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail,
o whatsapp.
Atendimento aos alunos:
Segunda-
feira das 12:45 às 18:20 horas
Quarta-feira
das 12:45 às 18:20 horas
Quinta-feira
das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas
Sexta-feira
das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 08/09 ATÉ 11/09
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
9º ANO C e D.
-SEMANA DE 08/09 A 12/09
Habilidade: Identificar o papel dos setores primário, secundário e terciário na economia da Europa, Ásia e Oceania e discutir a relevância do desenvolvimento tecnológico para as economias dos países europeus e asiáticos.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom.
-Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite do professor
-A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega.
TEMA: ESTUDOS DE CASO:ÍNDIA
A economia da Índia é a 10º maior economia do mundo. A economia indiana é a 2ª que mais cresce no mundo. Contudo, a desigualdade social no país, ao invés de diminuir, aumenta cada vez mais.
A Índia possui a segunda maior população do mundo (cerca de 1,1 bilhão), ficando atrás somente da China (1,3 bilhão de habitantes). Economicamente, a Índia tem crescido de forma significativa, especialmente no seguimento industrial.
Atualmente, a Índia figura com uma economia emergente. Segundo o Fundo Monetário Internacional, o país é a 12° economia do mundo.
O Índice de Desenvolvimento Humano da Índia divulgado em 2012 não é dos mais animadores. Com apenas 0,554, o país ocupa apenas a 136º posição mundial. Apesar dos elevados crescimentos se encontra em quadro de pobreza crônica.
Setor primário: esse ramo de atividade produtiva está vinculado ao desenvolvimento da agricultura, pecuária e ao extrativismo (vegetal, animal e mineral). Esse setor produz matéria-prima para o abastecimento das indústrias.
Setor secundário: atua no sistema industrial, enquadrando a produção de máquinas e equipamentos, produção de bens de consumo, construção civil e geração de energia. Nesse caso o setor em questão atua no processamento da produção do setor primário, além de promover a distribuição dos produtos em forma de atacado.
Setor terciário: está diretamente ligado à prestação de serviços (nesses estão professores, advogados e profissionais liberais em geral) e comércio em geral. O setor terciário está diretamente ligado ao comércio varejista.
O principal responsável pelo crescimento econômico na Índia é o setor de serviços, embora seja o setor agrícola o responsável por 3 em cada 5 empregos no país.
Os produtos agrícolas mais comuns são: arroz, trigo, algodão, chá, cana-de-açúcar, juta, sementes oleaginosas, especiarias, legumes e verduras. A criações de aves, cabras, ovelhas, búfalos e peixes também são bem comuns na Índia.
O principal produto de mineração é o minério de ferro, embora sejam explorados também: carvão, diamante, cromita e asfalto natural.
O setor industrial na Índia está cada vez mais diversificado. As áreas que mais se desenvolvem são as seguintes: aço, equipamentos e máquinas, cimento, alumínio, fertilizantes, têxteis, juta, biotecnologia, produtos químicos, softwares e medicamentos.
Hoje a Índia se destaca na produção industrial de tecnologia de ponta, pois é grande produtora de eletroeletrônicos, agroindustriais, informática (maior produtora de softwares do mundo), biotecnologia. Tais produtos concorrem diretamente com as indústrias de países desenvolvidos.
Outro setor de destaque na Índia são os call centers (centrais telefônicas que prestam serviços de atendimento à clientes, telemarketing, suporte técnico para grandes empresas multinacionais), a serviço principalmente de grandes empresas norte-americanas.
Apesar do grande desenvolvimento econômico da Índia nos últimos anos, o governo continua gastando mais do que arrecada, o que aumenta a dívida externa do país. Além disso, o rápido crescimento da população resulta em maior necessidade de investimentos sociais, ambientais e econômicos por parte do governo.(sites:infoescola,mundoeducacao,suapesquisa).
1- A Índia tem alcançado crescimento econômico em seus setores de atividades. Indique as principais atividades dos setores:
a-Setor Primário:
b-Setor Secundário:
c-Setor Terciário:
2-A- A partir dos dados da tabela e da leitura do texto, apesar do crescimento econômico quais problemas sociais precisam ter mais investimentos?
2B- Dos países da tabela (BRICS), qual país apresenta desigualdades vitais maior do que a Índia?
3-LEIA A NOTÍCIA E RESPONDA AS QUESTÕES:
Brasil quer ampliar e diversificar comércio com mercado indiano
Representantes do governo brasileiro e empresários estão no país asiático para fechar acordos de cooperação e aproximar economicamente os dois países em diversos setores, como pesquisa e tecnologia e agronegócio
A Índia detém o segundo mais relevante mercado de consumo do mundo. Para ampliar e diversificar o comércio e a cooperação que o Brasil já tem com os indianos, representantes do Governo Federal e empresários brasileiros participam de uma série de encontros no país asiático. Os governos do Brasil e da Índia também tratam de cooperações oficiais, entre elas um acordo na área de saúde animal e melhoramento genético.
Balança comercial
Em 2019, as exportações agropecuárias para a Índia somaram US$ 676 milhões. Os dez produtos agrícolas mais vendidos foram: óleo de soja (bruto), açúcar de cana (bruto), algodão, feijão seco, pimenta piper (seca ou triturada em pó), óleo essencial de laranja, óleos essenciais, maçãs (frescas), sucos e milho.
As importações resultaram em US$ 85 milhões no ano passado. Os produtos indianos mais comprados foram: óleos essenciais, cominho (semente), cebola, chocolate e preparações à base de cacau, sementes oleaginosas (com exceção da soja), ração para animais domésticos, óleos vegetais, hortícolas, leguminosas, raízes e tubérculos, muciloginosos e espessantes, e substâncias de animais para produtos farmacêuticos.(Fonte: Governo do Brasil/Itamaraty).
A- Qual o principal objetivo da notícia?
B- Quais os produtos exportados pelo Brasil à Índia?
c- Quais os produtos que o Brasil mais importa da Índia?
4- Observe as imagens e responda:
  Imagem de trânsito na Índia
Imagem Da Cidade de São Paulo(fonte G1).
a- Quais as semelhanças e as diferenças apresentadas pelas imagens do transporte/circulação nas cidades.
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp.
Atendimento aos alunos:
Segunda- feira das 12:45 às 18:20
Quarta-feira das 12:45 às 18:20
Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15
Sexta-feira das 12:45 às 17:35
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
9º ANOS C e D
-Semana de 31/08 à 04/09.
Habilidade: Identificar o papel dos setores primário, secundário e terciário na economia da Europa, Ásia e Oceania e discutir a relevância do desenvolvimento tecnológico para as economias dos países europeus e asiáticos.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom.
-Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite do professor
-A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega.
-Assista o vídeo: O que é o IDH?
TEMA: ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO
O Índice de Desenvolvimento Humano, além do PIB é outro importante indicador utilizado quando estudamos as características de um país é o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH). Leia o texto com atenção para realizar as questões.
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é uma unidade de medida utilizada para aferir o grau de desenvolvimento de uma determinada sociedade nos quesitos de educação, saúde e renda. A utilização de um indicador que envolvesse outras variáveis que não somente a questão econômica ocorreu pela primeira vez em 1990 pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). Esse indicador foi criado pelo paquistanês Mahbub Ul Haq e pelo indiano Amartya Sem.
A utilização das variáveis educação, saúde e renda permite uma comparação com praticamente todos os países do globo e serve de referência para mensurar a resposta de determinado país frente a essas importantes demandas.
O IDH é uma referência numérica que varia entre 0 e 1. Quanto mais próximo de zero, menor é o indicador para os quesitos de saúde, educação e renda. Quanto mais próximo de 1, melhores são as condições para esses quesitos. No mundo, nenhum país possui o IDH zero ou um.
O indicador educação refere-se à quantidade média de anos de estudo de uma população. Assim, as políticas de Estado para matricular todas as crianças e adolescentes nas escolas e diminuir as taxas de evasão e repetência, por exemplo, visam à melhora da posição do país nesse tipo de indicador.
Na variável saúde, avalia-se basicamente a taxa de expectativa de vida dos cidadãos de cada país participante.
No quesito renda, mede-se o valor médio do rendimento dos cidadãos com base na média do Produto Interno Bruto (PIB), que é a soma de toda a riqueza produzida por um país em determinado período (normalmente anual) dividida pelo número de habitantes.(site: brasilescola).
O IDH do Brasil é atualmente 0,759 e considerado alto. A maior desigualdade do pais é encontrada na distribuição de renda, seguida pela desigualdade na educação e, por último, na expectativa de vida.
A classificação desse indicador dá-se da seguinte forma:
· Muito baixo: 0 a 04,99
· Baixo: 0,500 a 0,599
· Médio: 0,600 a 0,699
· Alto: 0,700 a 0,799
·Muito alto: 0,800 a 1
Leia o texto e responda as questões:
1- Explique o que é o Índice de Desenvolvimento Humano. Quais são as variáveis usadas?
2- De acordo com o texto, qual é o IDH do Brasil? Como é classificado?
3- Observe o mapa e responda:
a- Escreva o nome de dois países de IDH muito alto.
B-Escreva o nome de dois países de IDH alto.
c- Escreva o nome de dois países de IDH muito baixo.
d-Quais recursos o mapa apresenta para mostrar o IDH no mundo?
4-Observe a tabela Os 10 maiores Índices de Desenvolvimento Humano no mundo(2018)a-
a- Indique o continente de cada país da tabela:
5-Leia a notícia e responda a questão:
Brasil perde uma posição em ranking do IDH
Relatório apontou que país tem 2ª maior concentração de renda do mundo, com 1/3 de todas as riquezas nas mãos do 1% mais rico.
(Fonte: G1)
O Brasil ficou na 79ª posição no ranking do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) divulgado pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud) nesta segunda-feira (9).
Na classificação da ONU, o Brasil segue no grupo dos que têm alto desenvolvimento humano. A escala classifica os países analisados com IDH muito alto, alto, médio e baixo.
Entre os países da América do Sul, Brasil e a Colômbia apareceram empatados na quarta posição. O primeiro lugar ficou com Chile (42º, na colocação geral), seguido de Argentina (48º) e Uruguai (57º), respectivamente.
Segundo o relatório, a taxa anual de crescimento do IDH brasileiro nos últimos 18 anos foi de 0,78%. No mesmo período, a expectativa de vida foi de 66 para 75 anos.
Desigualdade
O Pnud (Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento) também avaliou, em 150 países, o IDH “ajustado às desigualdades”. Este índice mede a perda do desenvolvimento humano devido à distribuição desigual dos ganhos do IDH.
Nesta avaliação, o Brasil ficou com o índice 0,574 e ocupou a 102ª posição. Na América do Sul, o país foi o segundo que mais perdeu no IDH devido ao ajuste realizado pela desigualdade, ficando atrás apenas do Paraguai (que foi da posição 98, com 0,724, para a posição 112, com 0,545).
Com esse dado, o relatório apontou que quase um terço de todas as riquezas do Brasil estão concentradas nas mãos dos 1% mais ricos. É a segunda maior concentração de renda do mundo, ficando atrás apenas do Catar.(Fonte: Por G1 09/12/2019 02h01 Atualizado há 8 meses).
5- O Brasil possui um IDH, classificado como alto, porém a reportagem mostra que apesar desta classificação o Brasil apresenta problemas. Quais problemas são destacados na reportagem.
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp.
Atendimento aos alunos:
Segunda- feira das 12:45 às 18:20
Quarta-feira das 12:45 às 18:20
Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15
Sexta-feira das 12:45 às 17:35
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 17/08 ATÉ 21/08
GEOGRAFIA- PROFESSORA
CLÁUDIA
9º ANOS C e D
Habilidade:
Identificar o papel dos setores primário, secundário e terciário na economia
da Europa, Ásia e Oceania e discutir a relevância do desenvolvimento
tecnológico para as economias dos países europeus e asiáticos.
-Semana de entrega da
atividade: 10/08 a 14/08.
-Alunos leiam com atenção o texto e as
questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo
whatsapp ou pelo classrooom.
-Alunos para acessarem o classroom é
necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google
e aceitar o convite do professor
-A atividade será avaliada (de 0 a 10) de
acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível,
data de entrega.
-Conteúdo abordado nas
aulas no Centro de Mídias e no caderno do aluno SP FAZ ESCOLA 3º bimestre.
-Assista ao vídeo: O
que é o PIB, para compreender o conteúdo.
O PRODUTO INTERNO
BRUTO COMO INDICADOR ECONÔMICO.
O PIB – Produto Interno Bruto –
é a soma do valor de todos os bens e serviços finais realizados em uma
determinada localidade ao longo de um tempo específico. Esse dado é
considerado como o principal indicador do nível de desenvolvimento econômico,
pois o seu crescimento significa que as empresas e as pessoas estão
produzindo mais e, consequentemente, gerando mais renda. o PIB é calculado a
partir da produção de bens e serviços. Sobre os bens, é contado tudo aquilo
que é produzido, e não o que é vendido, ou seja, tudo o que é produzido em
itens agrícolas, industriais ou manufaturados entra na conta. Sobre os
serviços, incluem-se todas as atividades que possuem alguma remuneração, como
consertos, atendimento médico, produção de textos, entre outros.
Sendo assim, o PIB representa a dinâmica
econômica do lugar, apontando o possível crescimento da economia.
O PIB também permite
analisar quais setores da economia geram mais ou menos renda. Sendo assim, é
possível identificar
as fragilidades econômicas, bem como enxergar em quais setores deve-se investir.
O cálculo do PIB considera os bens
e serviços finais, o que significa que não se leva em
consideração o ferro utilizado na produção de um carro, por exemplo, mas sim
o carro em si. Isso evita que alguns produtos sejam contabilizados duas
vezes.
Apesar de o PIB ser um
conceito importante, ele possui limitações e não necessariamente indica que
um país é realmente rico ou pobre. Por exemplo: o Produto Interno Bruto
Brasileiro é bem maior do que o da Suíça, mas isso acontece porque o
território e a população nacionais são muito maiores em relação aos suíços.
O que é PIB per capita?
PIB per
capita ou PIB por pessoa é o
indicador que representa o que cada pessoa do local analisado teria
do total de riquezas que são produzidas no país. Sendo
assim, o PIB é dividido pelo número de habitantes da área, indicando o que
cada pessoa produziu. O PIB per capita
também possui as suas limitações. Isso porque ele não leva em conta a distribuição
da riqueza. Ele é uma média aritmética simples, em que se calcula o total de
riquezas produzidas dividido pelo número de pessoas, não revelando as
relações de desigualdade, em que um número menor de pessoas possui muitas
riquezas e uma quantidade maior de habitantes vive em condições de pobreza. Na realidade, o PIB é um indicador de fluxo de
novos bens e serviços finais produzidos durante um período.
1-
Tabela: PIB em bilhões de US$, 2016
a-
Em qual continente está localizado cada país indicado na tabela 1?
b-
O que é o PIB? Como ele é calculado? Para que serve esse indicador?
c-
O que poderia justificar uma discrepância nos valores do PIB entre os países?
2-
Leia o texto, observe a tabela e responda as questões:
a-Qual
é a diferença entre os dois indicadores: PIB e PIB per capita?
b-
O PIB per capita consegue mostrar se em um país há uma adequada distribuição
de renda?
c-
Os quatro primeiros países da tabela, pertencem a quais continentes?
3-O cálculo do PIB de um país, estado ou região atende a diversas
finalidades. Das alternativas abaixo, assinale a que não corresponde a uma das utilidades desse
importante índice econômico:
a) É útil para evidenciar possíveis diagnósticos sobre problemas
estruturais e financeiros.
b) É um importante indicador para analisar a população relativa de um
país e o seu crescimento vegetativo.
c) Serve para estabelecer uma medição das riquezas que foram produzidas
no país a fim de comparar o nível do crescimento econômico com outras
localidades.
d) Pode enunciar eventuais problemas em algumas atividades, demandando
ações públicas para corrigir essas dificuldades.
4-Renda per capita é um indicador muito utilizado para mensurar a
situação econômica de um país. Seu cálculo é realizado pela:
a) Diferença entre a quantidade de nascimentos e óbitos em um país.
b) Soma de todos os rendimentos de um país durante o ano.
c) Divisão da renda nacional (ou PNB) pelo número de habitantes de um
determinado país.
d) Soma de todas as riquezas de um país em determinado ano.
-Alunos em caso de dúvidas, usem o
e-mail, o whatsapp.
Atendimento aos
alunos:
Segunda- feira das 12:45 às 18:20
Quarta-feira das 12:45 às 18:20
Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15
Sexta-feira das 12:45 às 17:35
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
9º ANOS C e D.
Habilidade: Identificar o papel dos setores
primário, secundário e terciário na economia da Europa, Ásia e Oceania e
discutir a relevância do desenvolvimento tecnológico para as economias dos
países europeus e asiáticos.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões
e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo
whatsapp ou pelo classrooom.
-Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no
centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite
do professor
-A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os
acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega.
-Assista o vídeo sobre Setores da Economia, para
compreender o conteúdo.
A
Situação de Aprendizagem 1 tem como objetivo contribuir com o aprofundamento
dos estudos acerca dos setores da economia: primário, secundário e terciário,
e a relevância do desenvolvimento tecnológico na Europa, Ásia e Oceania.
SITUAÇÃO
DE APRENDIZAGEM 1 – SETORES DA ECONOMIA E A TECNOLOGIA NOS PAÍSES EUROPEUS,
ASIÁTICOS E OCEÂNICOS.
A composição mais
conhecida dos setores da economia é aquela que a divide em três setores. É
uma forma clássica que compreender as atividades econômicas e quem são os
trabalhadores que atuam em cada uma delas.
Setor
primário: o setor primário é a área em que
as pessoas retiram os elementos da natureza (extrativismo) ou cultivam algum
tipo de matéria-prima no campo (agropecuária). Assim, tudo o que é produzido
nesse setor é chamado de produto
primário.Exemplo: cultivo e produção de café; extração de
ouro ou prata.
Setor
secundário: é a área responsável por
transformar as matérias-primas em mercadorias industrializadas. É o setor da
produção industrial.Exemplo: moagem, refino e empacotamento do café para o
consumo; produção e confecção de joias.
Setor
terciário: é o setor de comércio e
serviços. É a área da economia em que os produtos são direcionados ao
consumidor. É também o setor em que ocorrem as atividades que não estão
relacionadas à produção de mercadorias, como a educação, o transporte, o
turismo, a administração pública, entre outros. Exemplos: supermercados,
empresas de limpeza e vigilância, entre outros.
Embora estes conceitos não sejam muito
utilizados, há autores que defendem a existência de dois outros setores na
economia, que são o Setor Quaternário e o Setor Quinário.
O Setor Quaternário
da economia abrangeria trabalhos como a geração e troca de informações, as
atividades da área da educação, pesquisa e desenvolvimento, bem como a
alta tecnologia.
O Setor Quinário
da economia abrangeria trabalhos não remunerados ligados a saúde, a educação
e a cultura. Ainda, atividades como as da polícia, dos bombeiros,
da guarda civil, bem como dos servidores das organizações não governamentais.
Setor
Primário Oceania
Produtos
primários, como o cacau, o coco e a banana. produção de recursos energéticos
fósseis, como o petróleo, o gás natural e o carvão mineral. em menor
grau em produções agrícolas de subsistência e na atividade da pesca. A
Austrália tem grande cultivo de tabaco, vinho, trigo (um dos maiores produtores
do mundo).
Setor Secundário
Oceania
A indústria
australiana é bem diversificada, com produção de produtos alimentícios,
indústria química, metalurgia, siderurgia e petroquímicas sendo as principais
indústrias do país. No setor secundário, observamos uma forte indústria de
base, com siderúrgicas e metalurgia, além da produção de petróleo.
Setor Terciário
Oceania
O setor de
serviços também é muito grande, principalmente sob a forma do turismo, assim
como as atividades comerciais.
Setor
Primário Ásia
A exploração de
petróleo agricultura e extração de matérias primas – principalmente chá,
algodão, trigo, juta, arroz, tabaco, milho e cana-de-açúcar, em regime de
monocultivos de exportação.
Setor Secundário Ásia
Esse setor da economia
caracteriza-se por produtos industrializados de alta
tecnologia (Japão e Coreia do Sul) e produtos de baixo valor
agregado (China). O
grande trunfo da China é seu grande contingente populacional, que gera um
grande mercado interno e oferta de mão de obra. A atividade industrial
é significativa em Cingapura – com um dos portos mais
movimentados do mundo. A Índia segundo maior exportador de softwares no mundo. A
Índia, em seu turno, utiliza sua produção agrícola e as riquezas minerais
para abastecer suas indústrias têxteis, alimentícias, siderúrgicas e
metalúrgicas. Já na região oriental da Rússia, encontramos muitos centros de
indústrias de base.
Setor Terciário Ásia
O turismo é
outra atividade rentável para os países do oriente médio. O setor terciário da Ásia é
basicamente formado pelas empresas de comércio e varejo de bens e serviços
juntamente com aquelas que são prestadoras de serviços, seja para pessoas
físicas ou para empresas.
Setor Primário Europa
O setor primário, agropecuária e extrativismo,
é o que menos contribui para economia europeia, sendo responsável por absorver
cerca de 5% da força de trabalho. A estrutura agrária da Europa possui
um grande número de propriedades familiares, cerca de 90% das unidades
agrícolas utilizam mão de obra familiar. Os principais produtos são o trigo, na
França e Ucrânia, a cevada, no limite com os bosques setentrionais, e o
centeio, em alternância com a batata, em solos arenosos. Na área do mediterrâneo encontramos
o cultivo de oliveiras e videiras,
azeite e vinho, respectivamente, além do cultivo de frutas e legumes. A
pecuária é praticada empregando alta tecnologia, principalmente nos países
nórdicos e baixos, com rebanhos bovinos para consumo da carne e derivados do
leite, e suínos. A pesca tem alguma importância nos países da Escandinávia,
Portugal e Espanha. As espécies mais comuns são o bacalhau, atum e sardinha.
O petróleo é o produto mais importante para o extrativismo, sendo encontrado
no mar do Norte e na Rússia.
Setor Secundário
Europa
Os principais setores
são o de metalurgia, siderurgia, química e petroquímica, elétrica e
eletrônica, energia, com grande foco em energias renováveis, desenvolvimento
e tecnologia, transportes e bens de consumo compostos principalmente por
carros, celulares, ótica, alimentação, têxtil e de moda.
Setor Terciário Europa
O setor que mais
contribui para economia europeia é o terciário. O setor terciário na Europa é
o mais importante para a sua economia, é nele que a maior parte da população
é empregada. Isso ocorre devido à mecanização das indústrias e do campo,
fazendo com que as pessoas sejam substituídas por máquinas e terem que trabalhar
no setor de serviços.(fonte: todamateria, mundoeducacao, brasilescola,
escolakids).
-Após a leitura do
texto responda:
1- Explique o que é o
setor primário da economia.
2- Explique os novos
setores da economia:
a- Quaternário:
b-Quinário:
3-Preencha a tabela
após leitura do texto com exemplos de produtos/atividade de cada setor da
economia, nos continentes (página 21 do caderno do aluno):
4-É o conjunto de
atividades econômicas responsável por extrair ou produzir as matérias-primas
sobre o meio natural. No Brasil, é uma das atividades que menos oferecem
empregos, mas uma das que possuem os maiores rendimentos.
O texto acima é
descritivo:
a) do setor primário
b) do setor secundário
c) do setor terciário
d) apenas da atividade
industrial
5-Observe
o gráfico e responda:
a- Os países apresentados no
gráfico, pertencem a qual continente?
b- Qual é o principal setor da economia desses países?
c- Em qual país o setor primário
destaca-se?
d- Em qual país o setor primário tem
menor participação na economia?
-Alunos em caso de dúvidas, usem o
e-mail, o whatsapp.
Atendimento aos alunos:
Segunda-
feira das 12:45 às 18:20
Quarta-feira
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
9º ANOS C e D
Habilidade: Analisar transformações
territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e
múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania.
-Conteúdo abordado nas aulas no CENTRO DE
MÍDIAS SP.
-Alunos leiam com atenção o texto e as
questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo
whatsapp ou pelo classrooom.
-Alunos para acessarem o classroom é
necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google
e aceitar o convite do professor.
-As atividades serão avaliadas (de 0 a 10) de
acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível,
data de entrega.
TEMA:TRANSFORMAÇÕES TERRITORIAIS; OCEANIA,
EUROPA E ÁSIA.
O Território é
um dos principais e mais utilizados termos da Geografia, pois está
diretamente relacionado aos processos de construção e transformação do espaço
geográfico. A concepção mais comum de território (na ciência geográfica) é a
de uma divisão administrativa. Através de relações de poder, são criadas
fronteiras entre países, regiões, estados, municípios, bairros e até mesmo
áreas de influência de um determinado grupo.
A Austrália é um país
mundialmente conhecido por suas belezas naturais, pelo seu desenvolvimento
econômico e pela qualidade de vida da população (atualmente apresenta o
quarto maior Índice de Desenvolvimento Humano do planeta). No entanto, pouco
se comenta da história dos primeiros povos habitantes do território
australiano, os Aborígenes.
Com a chegada dos
colonizadores ingleses em 1758, deu-se início aos massacres das comunidades
Aborígenes. Soldados ingleses visitavam as aldeias fingindo uma aproximação
amigável, oferecendo presentes. Porém, outros soldados envenenavam com
arsênio a água e os alimentos dos Aborígenes; várias pessoas, inclusive
crianças, morreram em consequência do envenenamento. Outro ato de extrema
crueldade praticado pelos soldados ingleses foi a destruição de locais
considerados sagrados pelos Aborígenes. Além disso, instigavam confrontos
entre diferentes aldeias, provocando mortes entre os mesmos. Atualmente, os
Aborígenes correspondem a pouco mais de 1% da população na Austrália. Ainda
vivendo como marginalizados, em aldeias no deserto que cercam as grandes
metrópoles.
Os
aborígenes antes da colonização europeia (principais características)
- Falavam, aproximadamente, 250 dialetos diferentes.
- Possuíam um sistema de organização social avançado para a época.
- Tinham uma religião baseada em rituais sagrados e crenças em seres
mitológicos.
- Viviam da agricultura, da caça e pesca.
- Faziam arte como espécie de sistema de comunicação. Suas pinturas
serviam para contar a história do grupo, além de retratar cenas do cotidiano
e suas relações com as divindades.
A sociedade australiana, assim como no Brasil, é multicultural. A grande maioria da sociedade é formada por descendentes de ingleses, mas pessoas do mundo inteiro saem de seus países e se instalam com suas famílias em busca da qualidade de vida australiana.
1- Com a
colonização dos ingleses na Austrália, o que aconteceu com os povos
aborígenes?
EUROPA- POVO BASCO
O Povo Basco vive
entre a Espanha e a França, Os Bascos são minorias nacionais, correspondem a
um povo que aspira conquistar seu território para colocar em prática sua
cultura, seus costumes e não viver subordinado ao governo do país que
habitam.
A principal
característica da questão basca é que os bascos lutam para manter sua
identidade como povo, sua língua, cultura e modo de vida.
Chama-se de País Basco a região das montanhas dos
Pirenéus, uma região distinta que fica entre dois países, Espanha e
França. Na parte territorial da Espanha, o país está dividido em três
cidades: Araba, Bizkaia, Gipuzkoa.
A capital e
a sede do Parlamento Basco é Vitoria-Gasteiz. Outras grandes cidades
incluem Bilbao e San Sebastian. Na França, o País Basco usa os
territórios perto de Biarritz.
Como é possível
observar pelo mapa a seguir, apesar de ser chamado de País Basco, essa área não é um país e sim uma
província (semelhante aos nossos estados).
O grupo armado ETA (Euskadi ta
Askatsuna ou Pátria Basca e Liberdade), que tinha como
objetivo resistir às restrições impostas pelo ditador, preservando assim a
cultura do País Basco.
2- De acordo com a leitura, do texto: Europa:
Povo Basco
a- Qual é o objetivo do povo basco?
b- O povo basco ocupa áreas territoriais de
quais países?
ORIENTE MÉDIO
A região que compreende o Oriente Médio está
localizada na porção oeste do continente asiático, conhecida como Ásia
ocidental. Possui extensão territorial de mais de 6,8 milhões de quilômetros
quadrados, com população estimada de 260 milhões de habitantes. É composta
por 15 países: Afeganistão, Arábia Saudita, Bahrain, Catar, Emirados Árabes
Unidos, Iêmen, Irã, Iraque, Israel, Jordânia, Kuwait, Líbano, Omã, Síria,
Turquia. Conflitos
A região do Oriente Médio é uma das áreas mais conflituosas do
mundo. Diversos fatores contribuem para isso, entre eles: a sua própria
história; origem dos conflitos entre árabes, israelenses e palestinos; a
posição geográfica, no contato entre três continentes; suas condições
naturais, pois a maior parte dos países ali localizados é dependente de água
de países vizinhos; a presença de recursos estratégicos no subsolo, caso
específico do petróleo; posição no contexto geopolítico mundial.
A Guerra Civil da Síria é
um conflito que se estende desde 2011 entre vários grupos armados
O conflito começou como consequência da
repressão do governo sírio contra os protestos populares contra denúncias de
corrupção durante a Primavera
Árabe e hoje tomou proporções religiosas. Sobreviventes relatam que são impostos duros castigos para
quem não aceita suas regras. Entre eles estão: espancamentos, estupros
coletivos, execuções públicas e mutilações.
A ONU e a Liga Árabe movimentaram-se
para buscar saídas diplomáticas ao conflito, entretanto, os cessar-fogos
negociados nunca foram respeitados. Assim, a escalada da violência na Síria
tomou proporções de guerra
civil.
3- O Oriente médio é um
continente, região ou país? Explique.
4- Por que muitos sírios
buscam refúgio em outros países?
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp.
Atendimento aos
alunos:
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Quarta-feira das 12:45 às 18:20
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GEOGRAFIA-PROFESSORA
CLÁUDIA
9 ANOS C e D.
-Habilidade:
Analisar e interpretar, texto, mapas,
imagens e gráficos.
-Semana
de Estudos Intensivos: 27/07 a 31/07.
-Entrega
das atividades do segundo bimestre até 29/07.
-Alunos
realizem as atividades referentes ao segundo bimestre, colocando em dia o
conteúdo e as atividades que ainda não foram desenvolvidas.
-Alunos leiam com
atenção o texto e as questões, envie as respostas no e-mail claudiarrfarias@hotmail.com ou pelo classroom.
-Alunos para acessarem
o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail
institucional da google e aceitar o convite do professor.
-Alunos que já
realizaram as atividades referentes ao segundo bimestre, realizem a leitura
do caderno do aluno: SP FAZ ESCOLA, páginas 19 a 35, para retomada e revisão
dos conteúdos desenvolvidos durante o bimestre.
-Atividades
do Segundo bimestre:
-08/06
a 12/06: Tema:
REGIONALIZAÇÃO: OCIDENTE E ORIENTE
-15/06
a 19/06: Tema: Globalização
-22/06
a 26/06: Tema: Do meio natural, ao meio técnico, científico e informacional.
-29/06
a 03/07: Tema: Do meio técnico ao científico
informacional
-06/07
a 10/07: Tema: A QUARTA REVOLUÇÕ
INDUSTRIAL
-13/07
a 17/07: Tema: :
GLOBALIZAÇÃO: FLUXOS E REDES GEOGRÁFICAS.
-20/07
a 24/07: Tema: DIVERSIDADES
NO ESPAÇO GEOGRÁFICO.
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp.
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GEOGRAFIA- PROFESSORA
CLÁUDIA
9º ANOS C e D
Habilidade: Selecionar,
elaborar, interpretar dados e informações sobre diversidade, desigualdades
sociopolíticas e geopolíticas mundiais.
-Conteúdo abordado nas
aulas no CENTRO DE MÍDIAS SP
-Alunos leiam com atenção o texto e as
questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo
whatsapp ou pelo classrooom.
-Alunos para acessarem o classroom é
necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google
e aceitar o convite do professor.
-Assistam os vídeos sobre O Povo Rohingya,
para facilitar o entendimento do conteúdo Diversidade cultural e a atividade
3.
TEMA: DIVERSIDADES NO
ESPAÇO GEOGRÁFICO.
Desigualdade social faz referência à diferença entre as classes
sociais e aos rendimentos de cada classe. Diversidade cultural
faz referência à vasta quantidade de culturas diferentes existentes em um
nosso território.
A desigualdade social, uma característica
marcante de nosso país, é atestada pela evidente hegemonia de uma classe
social nos processos de divisão social do trabalho e de divisão da renda,
além de fatores como o acesso à saúde, educação, saneamento e segurança.
o Brasil é um país miscigenado, de
cultura vasta e crenças religiosas sincréticas. De fato, a formação étnica do
povo brasileiro ocorreu, primeiramente, com a miscigenação entre povos
africanos, portugueses (que já tinham em sua linhagem traços de miscigenação
entre povos diversos do continente europeu) e indígenas.
1-Observe as imagens 1 e 2 e indique qual
representa a desigualdade e a diversidade.
Fonte:Indígenas.IBGE.com.br
a-( ) imagem 1
Fonte:Brainly
b- (
)imagem 2
PAÍSES MEGADIVERSOS
Os países megadiversos são
um grupo de países que hospedam a maior taxa de biodiversidade da Terra . O Centro de
Monitoramento da Conservação Ambiental , uma
agência do Programa das
Nações Unidas para o Meio Ambiente ,
identificou 17 países mega-diversos. 1 Estes são principalmente países tropicais , como os do sudeste da Ásia e da América . Juntos, eles hospedam mais de 70% da
biodiversidade do planeta, com seus territórios representando 10% da
superfície do planeta. A 16 e 17 de fevereiro de 2002 , na iniciativa do Governo do México, foi
realizada em Cancun , México uma reunião ministerial de diversos países para
desenvolver uma agenda comum para a conservação e uso sustentável, biodiversidade , com foco no tema da acesso a recursos genéticos e
distribuição de benefícios, bem como o respeito e a proteção do conhecimento
tradicional relativo. Nesta reunião, a Declaração de Cancun foi adotada por unanimidade , constituindo assim
o Grupo de Países
Megadiversos com Idéias Similarescomo um
mecanismo consultivo e cooperativo que busca promover interesses e
prioridades comuns relacionados à conservação e uso sustentável da
diversidade biológica.
2-Observe o mapa: Países Megadiversos e
responda as questões:
(Fonte :Wikipedia)
a-Por que alguns países são considerados megadiversos?
b- Em quais continentes há
países megadiversos? Cite o nome de dois países da América.
Apátrida é o indivíduo que não é considerado
nacional de nenhum Estado, ou seja, não possui legalmente uma nacionalidade,
uma pátria.
3- Leia parte da reportagem do jornal internacional El País e responda
as questões:
Povo rohingya: o êxodo
perpétuo dos apátridas
Comunidade de Myanmar está em fuga há mais 50 anos. Última onda de
refugiados causou uma situação de risco alimentar e sanitário.
As tendas de campanha no campo de refugiados
de Kutupalong, no leste de Bangladesh, se transformaram na paisagem habitual daquela região. São
habitadas majoritariamente por pessoas da etnia rohingya que fogem de Myanmar, seu país de origem.... Segundo a ONG
Médicos sem Fronteiras (MSF), até 622.000
pessoas cruzaram a fronteira nos últimos quatro meses, e pelo menos 6.700
rohingyas morreram por causa da violência em agosto e setembro deste ano.
Essas cifras alarmantes agravam uma crise social e alimentar que já existia
há meia década.... Em Myanmar, que não os
reconhece como cidadãos, eles são ameaçados, expulsos das suas casas e
vítimas de estupros. Os integrantes da onda mais recente de refugiados
apresentam ferimentos de bala, desnutrição e queimaduras.....(Fonte: Jornal
Internacional EL PAÍS).
a- A reportagem destaca os problemas sofrido
por qual povo? Buscam asilo /refúgio/abrigo em qual país?
b- De acordo com a reportagem esta população
não é aceita em qual país? Como são vistos/tratados nesse país?
c- O que significa apátrida?
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp.
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 13/07 ATÉ 17/07
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
9º ANO C e D
Habilidade: Analisar fatos e situações pra compreender a integração
mundial(econômica, política e cultural), comparando as diferentes
interpretações: globalização e mundialização.
-Conteúdo abordado em aula no Centro de Mídias.
-Acompanhe o conteúdo no caderno SP FAZ ESCOLA, página 30 a 34.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões, envie as respostas
para o e mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classroom.
Código classroom 9º ano C:oo7n3b7
Código classroom 9º ano D: pedntee
O VÍDEO ABAIXO: RESUME AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DA GLOBALIZAÇÃO
.
TEMA: GLOBALIZAÇÃO: FLUXOS E REDES GEOGRÁFICAS.
1ª fase da
globalização
A 1ª fase da globalização, que
ocorreu entre o século XV e o século XIX, é marcada pela ocorrência das Grandes
Navegações e pela expansão do mercantilismo.
Assim, foi a partir desse movimento gerado
pelas Grandes Navegações que países europeus estabeleceram colônias em países da América e
deram início ao processo que mais tarde foi chamado de globalização.
2ª fase da globalização
A segunda
fase inicia-se no final do século XIX e dura até o fim da Segunda Guerra
Mundial. O aspecto mais importante dessa etapa da globalização é o crescimento do capitalismo.
Foram eventos marcantes desse período: uso de
eletricidade e surgimento de novos transportes que facilitaram o intercâmbio
de mercadorias, matérias-primas e pessoas. São exemplos as locomotivas e os
navios movidos a vapor.
3ª fase da globalização
O
acontecimento que marca a terceira etapa da globalização é a Guerra Fria (1945-1991),
ocorrida entre União Soviética e Estados Unidos. Nessa fase há um conflito
entre a existência do sistema capitalista e os preceitos do socialismo, sendo
essas diferenças as responsáveis pelo confronto.
No contexto
da Guerra Fria, especificamente, essa disputa ocorre entre dois modelos
econômicos opostos: o bloco
socialista (antiga União Soviética) e o bloco capitalista (Estados
Unidos).
4ª fase da globalização
Essa é a
atual fase do processo de globalização. Seu início ocorre a partir da queda
do Muro de Berlim em novembro de 1989. O período, chamado de Nova Ordem Mundial, é
marcado por mais avanço e consolidação
do sistema capitalista. As consequências da vigência desse
sistema também começam a ser percebidas com mais clareza.
São características dessa fase: uso de novas
fontes de energia (como a energia nuclear) e desenvolvimento de tecnologias
modernas em áreas como genética, robótica e biotecnologia. (site:
significados.com.br, todamatéria).
Principais características da Globalização:
- Existência de interdependência entre
os países que fazem parte do mundo globalizado.
- Troca de informações, de forma
rápida, entre pessoas, instituições, empresas e governos.
- Existência e fortalecimento de
empresas multinacionais.
- Sistemas de produção com etapas em
dois ou mais países.
- Significativo intercâmbio cultural
(multiculturalismo) e tecnológico.
- Grande desenvolvimento das
Tecnologias da Informações.
- Formação de Blocos Econômicos, que
mantém relações comerciais com outros blocos ou países.
- Comércio internacional com grande
concorrência.
- Desenvolvimento de sistema de
cooperação internacional.
- Grande desenvolvimento e uso das
redes sociais pela Internet.
- Valorização das empresas privadas em
detrimento das empresas públicas. Nesse sentido, a globalização incentivou o processo de
privatização das empresas no mundo todo.
- Surgimento e fortalecimento da China
no cenário econômico e tecnológico.
- Transferências de empresas para
países com baixos custos de produção (mão de obra, energia e impostos). Neste
sentido, países como China, Índia, Taiwan, Cingapura e Vietnã receberam
muitas empresas de diversos países do mundo. (site: sua pesquisa).
-Redes e fluxos
geográficos: Conjunto de informações e análises geográficas sob
a ótica das redes que articulam e organizam o território, a partir do
levantamento e da sistematização de dados referentes ao fluxo de
mercadorias, pessoas, energia e informação.
Fluxos Imateriais (virtuais): São as
ferramentas de comunicação e a circulação de informação pelo mundo. Possuem
imaterialidade.
Os fluxos materiais são: aqueles
representados por objetos que possuem materialidade e volume e, portanto,
compõem uma imensa gama de sistemas de infra-estrutura e de mercadorias.
-Após a leitura do texto responda:
1- Escreva quatro características do processo
de globalização.
2-Estamos vivenciando qual fase da
globalização? Quais são suas características?
3- Observe com atenção o mapa e responda:
a-Por que os meios
de transporte são importantes para a
atual fase da globalização?
b- Qual o tipo de
transporte mais utilizado no território brasileiro (rodoviário, ferroviário,
aéreo, marítimo, fluvial?
c- Os meios de
transporte fazem parte do fluxo materiais ou imateriais?
4- Observe com
atenção a imagem Fluxos Imateriais
a- Por
que na nossa sociedade atual, os recursos imateriais são importantes.
Explique.
-Alunos em caso de
dúvidas, envie mensagem no e-mail, no whatsapp ou pelo classroom:
-Atendimento aos alunos:
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
9º ANOS C e D
-Acompanhem o conteúdo no
caderno do aluno SP FAZ ESCOLA e nas aulas no centro de mídias.
Habilidade:Relacionar as
mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização.
-Alunos leiam com atenção o
texto, as questões e envie as respostas pelo e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo
whatssapp ou pelo classroom.
Código classroom 9º C oo7n3b7
Código classroom 9º D p e d n t
e e
TEMA: A QUARTA REVOLUÇÕ
INDUSTRIAL
Uma revolução industrial é
caracterizada por mudanças abruptas e radicais, motivadas pela incorporação
de tecnologias tendo desdobramentos nos âmbitos econômico, social e político.
Portanto, é possível identificarmos os seguintes períodos de
revolução industrial:
A Quarta Revolução Industrial é um novo período de revolução na indústria,
marcado pela presença de novas tecnologias.
É
caracterizada pelo desenvolvimento de tecnologias em áreas como genética,
física, tecnologias e avanços digitais. Os impactos desses avanços já
podem ser percebidos em diversos setores da sociedade e afetam o
desenvolvimento dos mercados e dos negócios, as relações de emprego e as
relações sociais.
As inovações também provocam discussões sobre a ética e
limites das relações em geral, como acontece com as questões das manipulações
biológicas e genéticas, por exemplo.
Características da 4ª Revolução Industrial
As características dessa revolução, derivadas das inovações
tecnológicas e do avanço da internet, são as seguintes:
·
Máquinas inteligentes: a
tecnologia da inteligência artificial permite que, a partir do uso de dados
acumulados, organizados e guardados, como é o caso dos algoritmos, as
máquinas possam "aprender" e desempenhar atividades sem a
necessidade de interferência humana. Um exemplo é o uso de robôs nas linhas
de produção das indústrias.
Importância dos dados: na era atual, o poder dos dados e da informação
que aumento de produtividade, melhora no comércio, etc.
Geração de energia menos poluente: São exemplos de energias menos poluentes a energia
solar e a energia eólica.
Robótica
Essas inovações vêm sendo utilizadas na substituição do
trabalho humano e, em relação a este uso, como ponto negativo da aplicação da
robótica, está o aumento do desemprego.
Entretanto, de outro ponto de vista, a chegada dessa
tecnologia também vai gerar outros tipos de novos empregos.
Realidade aumentada
A realidade
aumentada é a aplicação de modernas tecnologias para unir a experiência proporcionada pelo
mundo virtual ao mundo real. Por
exemplo: em jogos, filmes e animações, em aplicativos para celulares, no
desenvolvimento de produtos de design e até mesmo em cirurgias.
Inteligência artificial
A inteligência artificial é um ramo da ciência da computação
que desenvolve sistemas que permitem que máquinas e dispositivos de
informática desempenhem atividades com uma "substituição ao raciocínio
humano".
Nanotecnologia
Essa tecnologia pode ser utilizada para diversas funções, como
na inovação da ciência, na criação de novos materiais, em melhorias para a
saúde, entre muitas outras. Ela tem sido amplamente utilizada principalmente
nas inovações da informática, da comunicação e da medicina.
Big data
Big
data é
um amplo conjunto de dados na internet. Esses dados, provenientes do
processamento online, são gerados, coletados e armazenados.
Surgimento das moedas virtuais
As moedas
virtuais são uma forma de dinheiro virtual, usadas para fazer transações,
aplicações, pagamento e compras online, desde que utilizadas de forma
específica. As transações com estas moedas são feitas em plataformas
virtuais. A primeira moeda virtual foi lançada no ano de 2009 e foi batizada
de bitcoin.
Impressão em 3D
Essa tecnologia é muito avançada e tem sido usada para
inúmeros benefícios. Um dos mais relevantes é a impressão em 3D de próteses
que são usadas por portadores de alguma deficiência física. Também é possível
utilizar a tecnologia para fazer a impressão de objetos de arte e decoração,
roupas e peças de automóveis.
-Após a leitura do texto responda:
1- Explique “A Quarta Revolução Industrial”.
2-Escrevas características positivas e negativas da robótica.
3-Mapa Uso da Internet; observe o mapa e responda as questões:
a- Em quais continentes, áreas do mundo o acesso à internet é
maior?
b- Em quais continentes, áreas do mundo o acesso à internet é
menor?
c- Qual é o tipo de mapa(físico, fluxo, quantitativo,
anamorfose)? Como os continentes estão representados neste tipo de mapa?
-Alunos em
caso de dúvidas, orientações através do e-mail e do whatsapp.
Atendimento aos alunos:
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
Habilidade: Identificar as novas condições
geográficas vinculadas ao desenvolvimento da tecnologia, essenciais no
processo de globalização.
-Alunos leiam com atenção o texto e as
questões, envie as respostas no e-mail claudiarrfarias@hotmail.com ou pelo classroom.
-Código do classroom 9º ano C oo7n3b7
-Código do classsroom 9º ano D p e d n t ee
Tema: Do meio técnico ao científico
informacional
O meio
técnico representa a emergência do espaço mecanizado,
com a introdução de objetos e sistemas que provocaram a inserção das
tecnologias no meio produtivo. Podemos citar como exemplo mais determinante a I Revolução Industrial.
O meio técnico é o meio
modificado pelos seres humanos, porém sem tanta inserção de tecnologia, como
ocorreu na I Revolução Industrial.
Já o meio técnico-científico representa a
atual etapa da evolução humana, com o sistema de produção capitalista em seu
auge, unindo a técnica e a ciência como ocorreu durante a Segunda Revolução
Industrial.
Texto:
O Aprimoramento das Técnicas a partir da Revolução Industrial página 24 do
caderno do aluno SP FAZ ESCOLA.
O
Aprimoramento das Técnicas a partir da Revolução Industrial
Avanços tecnológicos impulsionaram a
navegação, contribuindo para que navegadores como Cristóvão Colombo e Pedro
Álvares Cabral chegassem a continentes até então não conhecidos pelos
europeus. Com o desenvolvimento dos motores a vapor que marcam o início da
Revolução Industrial, as viagens tornaram-se mais rápidas, provocando a
expansão marítima europeia, as mudanças na visão de mundo tradicional e
ampliando as rotas comerciais. O Meio Técnico e a Primeira Revolução
Industrial ocorreram a partir do século XVIII, na Inglaterra, que possuía
grandes reservas de carvão mineral. O desenvolvimento da máquina a vapor,
gerado pela queima do carvão mineral, é um marco importante na história e
seus desdobramentos afetaram todo o mundo. A produção deixou de ser manual e
passou a utilizar máquinas, essa substituição foi um dos pontos mais
importantes do conjunto de transformações que aconteceram na Europa e no
mundo. É importante enfatizar que a Revolução Industrial teve grande impacto
na economia, que passou do capitalismo comercial para o capitalismo
industrial. A produção em larga escala, mecanizada, deu início às
transformações dos países da Europa e da América do Norte. Estas nações se
industrializaram e suas populações se concentraram cada vez mais nas cidades,
dando início ao processo de urbanização. Nesse período, as condições de
trabalho eram péssimas. Muitos registros descrevem que, geralmente, as
fábricas eram quentes, úmidas, sujas e escuras. Em sua maioria, os operários
eram submetidos a condições desumanas de trabalho com jornadas que chegavam a
14 ou 16 horas diárias. Muitos operários, também chamados de proletários,
adoeciam devido ao ar poluído que vinha das máquinas, aos acidentes e aos
movimentos repetitivos que causavam intensas dores. O trabalho infantil era
incentivado pelos donos das fábricas, denominados burgueses, pois as crianças
recebiam salários mais baixos. No fim do século XIX, a utilização de novas
fontes de energia, como o petróleo e a eletricidade, impulsionou a
industrialização e deu início a uma nova fase denominada Segunda Revolução
Industrial. Esse período foi marcado por um grande avanço técnico, dando
início ao Meio Técnico-Científico, e provocou novas transformações na
economia e no modo de vida das pessoas. As principais indústrias foram a
metalúrgica, a química e, principalmente, a automobilística. O aprimoramento
de novas técnicas permitiu o desenvolvimento do automóvel e dos serviços de
telecomunicação, como o telefone e o rádio. No século XX, as trocas
comerciais se intensificaram e alguns países fora da Europa, como EUA, Canadá
e Japão, se industrializaram. E, consequentemente, surgiu uma nova organização
do trabalho, com a especialização do trabalhador em uma etapa da produção que
leva à padronização das atividades e do produto. Elaborado especialmente para
o Material de Apoio ao Currículo Paulista.
1-
Com base no texto, seus conhecimentos e em pesquisas adicionais em livros
didáticos e/ ou diferentes sites da internet, responda às questões a seguir.
a) Preencha o quadro com as principais características do Meio Técnico e do
Meio Técnico-Científico:
a-Características
do meio técnico:
b-Características
do meio técnico-científico:
Entre as principais características
da Segunda Revolução Industrial, destacamos:
·
desenvolvimento tecnológico intenso,
principalmente nas indústrias metalúrgica, química, elétrica e farmacêutica;
·
período de grandes invenções que
revolucionaram a medicina, a
eletricidade, os meios de transporte, as guerras;
A Segunda
Revolução Industrial foi simbolizada pela criação
da locomotiva a vapor (1814),
O barco a vapor (1807), da fotografia, do
cimento, da vulcanização dos pneus.
2-Após
a leitura do texto, indique se as imagens representam:
a-
A Primeira Revolução Industrial.
b- A
Segunda Revolução Industrial
Locomotiva a vapor
IMAGEM 1 (
)
Indústria têxtil século XVIII
IMAGEM
2 ( )
3- Faça
a leitura do texto e responda sobre (página 26 do caderno do aluno pode
responder na apostila):
-Primeira
Revolução Industrial:
a-
Consequências positivas:
b- Consequências
negativas:
-Segunda
Revolução Industrial:
c-
Consequências positivas:
d-
Consequências negativa:
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 22/06 ATÉ 26/06
ATIVIDADE
Geografia
– Professora Cláudia
Habilidade:
Identificar representações do espaço geográfico em textos científicos,
imagens, mapas, gráficos.
9º anos
C e D
-Alunos
leiam com atenção as questões, acompanhe as atividades no caderno de
atividades do aluno, enviem as respostas para o e-mail da professora
claudiarrfarias@hotmail.com
1-Atividade
da página 21 da apostila: Leia o texto: O meio natural, num mundo pouco
conhecido e observe o mapa T. O.
Mapa T O
a-
Indique quais continentes estão
representados no mapa.
b-
Indique quais continentes não estão
representados no mapa. Por que esses continentes não aparecem no mapa?
c-
Explique qual a visão de mundo
apresentada no mapa.
d-
A representação desse mapa reflete as
técnicas cartográficas disponíveis na época? Justifique sua resposta.
Atividade
da página 22 da apostila-caderno de atividades do aluno
O
mapa de Cantino mostra o mundo que ficou conhecido no final do século XV,
depois das expedições marítimas, iniciadas pelos portugueses e espanhóis que
desencadeou no “descobrimento” de novas terras/áreas. AS viagens promividas
pelas Grandes Navegações foram viagens longas, desconfortáveis, que levou a
morte , a doenças, além dos vários naufrágios.
Mapa
(2) de Cantino de 1502.
t
2-Com
base no mapa de Cantino:
a-Comparando o mapa de Cantino com o mapa T.O.
é possível apontar se as técnicas utilizadas pela sociedade da
época evoluíram? Por quê?
b-
Indique quais continentes estão representados no planisfério de Cantino.
c- No
período retratado pelo mapa de Cantino, já havia uma integração entre as
pessoas dos diferentes continentes? Aponte quais informações presentes no
texto justificam a sua resposta.
Alunos
texto e atividade referente a página 23 do caderno de atividades do aluno.
Leia o
texto da apostila Os Transportes
Marítimos p.23 e o texto a seguir para facilitar as respostas das questões :
Grandes
Navegações é a expressão usada para se falar da exploração do Oceano
Atlântico, feita de maneira pioneira por Portugal, ao longo dos séculos XV e
XVI. O pioneirismo português foi resultado de condições políticas, comerciais
e geográficas específicas. Com o tempo, outros países da Europa, como
Espanha, também se lançaram à exploração do Oceano Atlântico.
O
resultado das Grandes Navegações foi o “descobrimento” de uma série de novos
locais pelos portugueses, como Açores e Madeira (ilhas atlânticas). Esse
processo resultou também na chegada dos europeus ao continente americano em
1492. Em 1500, os portugueses chegaram ao Brasil e deram início à colonização
da América Portuguesa.
Começou a se desenvolver
a cartografia e o mapeamento das costas marítimas e dos continentes de acordo com o que se conhecia na época através de
documentos e da observação. Materiais de apoio foram inventados como a bússola trazida do oriente
para o ocidente pelos árabes, feita por uma agulha magnetizada que indica o
eixo norte-sul magnético; o astrolábio para medir a
altura e posição dos astros; o quadrante que apontava apara a Estrela Polar e
permitia determinar a distância entre o ponto de partida da viagem e o lugar
onde a embarcação estava exato naquele momento; a balestilha que se pensa ter
sido inventada pelos portugueses e que era numa vara de madeira que tinha a
função de medir a altura que unia o horizonte ao astro, permitindo determinar
os azimutes, etc.
A Nau
foi outro meio de transporte utilizado em viagens longas e a sua capacidade aumentou
ao longo do tempo, indo de duzentas toneladas no século XV até às quinhentas
no século XVI. Foi largamente usada no caminho das Índias onde atingiu o seu
auge.
Extremamente
desconfortável, insalubre e perigosa. Em média, a cada três navios que partiam
de Portugal nos séculos 16 e 17, um afundava. Cerca de 40% da tripulação
morria nas viagens, vítimas não só de naufrágios, mas também de ataques
piratas, doenças e choques com nativos dos locais visitados. Quem sobrevivia
ainda tinha que aguentar o insuportável mau cheiro a bordo e as acomodações
precárias. “Nas cobertas inferiores (onde as pessoas dormiam), o ar e a luz
eram escassos, sendo fornecidos apenas por fendas entre as madeiras, que
deixavam passar também a água do mar, tornando os porões abafados, quentes e
úmidos”, diz o historiador Fábio Pestana Ramos, da Universidade Bandeirante
de São Paulo (Uniban). Se o alojamento era ruim, a dieta era pior ainda. As
caravelas nunca levavam a quantidade ideal de comida, o que estimulava um
mercado negro a bordo. Os oficiais mais graduados controlavam o negócio,
vendendo produtos, como frutas, por exemplo, a quem pagasse mais.
Quem não tinha dinheiro
e via os alimentos se esgotarem caçava ratos e baratas, que infestavam os
navios, para sobreviver. Nesse ambiente de luta pela sobrevivência, os motins
se tornavam comuns e eram reprimidos com brutalidade pelos oficiais, que
andavam com espada, adaga e pistolas. A falta de segurança ainda era agravada
pela má conservação dos barcos, que em muitas ocasiões tinham cascos
apodrecidos e velas desgastadas. Mesmo com tantos problemas essas embarcações
valiam fortunas. “Em meados do século 16, uma caravela aparelhada para 120
tripulantes custava em torno de 75 quilos de ouro, o equivalente à compra de
758 mil escravos africanos”, afirma Fábio. A caravela se tornou o mais famoso
tipo de navio usado nas jornadas dos descobrimentos, mas havia também a nau,
embarcação mais lenta, mas que possuía maior capacidade de carga e podia
levar um número maior de canhões e tripulantes.(Fonte: Revista Super interessante,
Infoescola, Sóhistória).
3-Alunos responder as atividades no caderno (questões no
caderno do aluno pag.23), após a leitura dos textos:
a- “Á medida que a civilização progride, diminui a estreita
dependência do homem ao meio geográfico” Como os avanços, as técnicas fazem
como que a sociedade domine o meio, o espaço geográfico?
b-Após a leitura dos textos, apesar das invenções quais os
problemas das expedições marítimas? Liste os principais problemas.
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